幼儿融合
2009年，特殊儿童委员会——幼儿部（cecc - dec）和全国幼儿教育协会（NAEYC）联合发表了一份联合声明，定义了幼儿包容。
他们确定了定义成功的早期儿童融入的因素：获取、参与和支持。
基于这些因素，美国卫生与公众服务部和教育部于2015年发布了一份联合政策声明，概述了将残疾儿童纳入幼儿项目的最佳做法。它设定了愿景，并向各州、地方教育机构、学校以及公共和私人早期儿童计划提供建议，以增加将婴幼儿和学龄前残疾儿童纳入高质量的早期儿童计划。
这份联合政策声明的愿景是基于平等机会是美国最珍视的理想之一这一民主原则。有意义地成为社会的一员是实现机会平等的第一步，也是每个人的权利——我们的法律支持的权利。
包容成功因素
接触：提供广泛的学习机会、活动、设置和环境是第一个因素。获得机会可以包括克服学校建筑或教室环境中的物理障碍，但也要确保每个儿童都有机会获得适合其发展的普通教育课程。
参与：即使环境的设计是为了方便儿童进入，一些儿童也需要额外的个性化住宿和支持，以便与同龄人和成年人充分参与游戏和学习活动。这些调整可以包括一些策略，比如以常规为基础的教学，或者专注于识别和支持幼儿的社会和情感发展。
支持：必须要问的是，对于那些将帮助孩子参与和培养他们归属感的人有什么支持？正如我们所知，需要系统级的支持，包括普通教育和特殊教育幼儿管理人员、教育工作者和相关专业人员的专业发展，以便这些学校专业人员和家庭之间进行协作和交流。