概述
正如CCCC关于第二语言写作和作家的声明所指出的那样，第二语言作家“可能难以适应或采用北美语篇策略，因为话语的性质和功能、受众和修辞诉求往往在文化、民族、语言和教育背景中有所不同。”帮助第二语言学习者成为优秀的英语作家需要意识到这些学生的特殊需求，以及我们作为教师能够最有效和建设性地回应他们的写作的方式。
这部分提供了关于第二语言学习者的一般资源，以及帮助这些学生创建和回应写作作业的资源。
也请参见：作家资源-多语言作家为作家的在线资源，其第一语言不是英语。
通用资源
CCCC关于第二语言学习和写作的声明（2001年1月大学写作与交流会议，2009年11月修订）由CCCC执行委员会制定，该声明为写作教师和项目管理者提供建议；写作课程指南（与班级规模、设计、评估等相关）；编写程序指南（FYW， WAC，写作中心）；教师在与多语种作家合作时的准备准则；以及关于情境化问题的建议。包括:
- 第一部分：一般陈述
- 第二部分：写作指南和写作强化课程
- 第三部分：编写程序的指南
- 第四部分：教师准备和准备的指导方针
- 第五部分：考虑本地语境下的第二语言写作问题
- 第六部分：书目选择
“这些OWL资源将帮助ESL教师和导师开发第二语言写作教学课程。这部分包括关于跨课程写作的资源，学科写作，它包含了对ESL教学有用的OWL研讨会和练习的链接。本节还包括互联网上ESL资源的链接。
- ESL写作实验室指导-“本次工作坊旨在向以英语为第二语言的作家介绍写作中心教学法，特别是写作中心教学法的一些基本概念。这也让他们熟悉议程设置的概念，这样他们就可以带着他们的担忧和问题来到写作中心。最后一个问题是语法和字典的使用。这个演讲可以作为ESL课程的写作中心培训项目的一部分，也可以作为ESL学生第一次写作教程的一部分。”
- ESL教师资源下面列出的专业资源既有理论的，也有实用的。该列表包括语言教师和语言政策制定者感兴趣的组织和期刊的链接，以及精选的在线教学和参考资料。这些链接中的每一个都是通往专业ESL社区大量资源的门户。”
- 因特网TESL期刊链接页：“广泛的，组织良好的学术和教学资源链接集。”
- ESL金牌：“教材、课程计划、测验、在线对话伙伴和教师和学生的链接。”
- 兰德尔的ESL网络听力实验室：“所有英语水平的音频和视频，包括听力前和听力后的活动。”
- 使用英语：“大量收集语言参考资料，教师资源，论坛，分析工具和链接。”
- 《ESL教师的互联网》：火狐体育·布雷登的教学文章集子。点击链接到她的主页获取更多技术信息。”
- ESL教师和学生-“这个页面为ESL教师和学生提供资源。”
达特茅斯学院的多语言作家（达特茅斯学院写作与修辞研究所）“这个页面的目的是让你了解与英语为第二语言的作家（ESL）合作时所涉及的基本差异，并提出一些特别的建议，帮助作者理解这些差异，从而提高他的写作水平。”
创建和响应分配
“这里的建议旨在帮助学科课程的教师将学术话语的教学融入到他们的课程中。”
对ESL学生写作的回应：非评判方法的价值（Loretta F. Kasper和Barbara a . Petrello）“这篇文章描述了在ESA写作课上采用非评判回应方法的好处。”
“虽然英语为母语的人在写作方面也有问题，但非英语为母语的人的问题可能大不相同，因此教师采取的方法也需要有所不同。以下的想法和建议将帮助你认识和应对ESL学生的典型问题。
回应国际学生写作指南（丹佛大学）本文件的目的是建议一些最佳实践指南，以帮助杜教授与非母语（NNS）学生合作。这些实践遵循大学写作与交流会议《第二语言写作和作家声明》中阐述的原则，适用于所有涉及英语写作的课程，无论是正式的还是非正式的作业、考试或报告。这些指导方针侧重于神经网络系统，但也可能有助于考虑母语人士的文本。
教师和学生对ESL写作反应的信念：一个案例研究（Rula L. Diab，《TESL加拿大期刊》，第23卷，第1期，2005年冬季）“本研究的目的是调查ESL教师的反馈技巧和这些技巧背后的基本原理，探索ESL学生对各种类型反馈的相对有效性的信念，并将学生的信念与教师的信念进行比较。”