本文件亦备有PDF格式供下载。
学习障碍一词指的是一组异质性障碍，其特征是在听、说、读、写、推理或数学能力的获得和使用方面存在显著困难。被诊断为LD的成年人必须至少具有平均智力功能，并且在以下一个或多个神经心理功能领域表现出缺陷：听觉处理、视觉处理、信息处理速度、记忆、口头和书面语言技能、阅读技能、数学技能、空间技能、运动技能、抽象或一般推理或执行功能。
根据《美国残疾人法案》（ADA）和1973年《康复法案》第504条，有学习障碍的个人受到一定的保护，并享有平等获得项目和服务的权利。为了确保LD文件适合验证资格并支持住宿，学术调整和/或辅助援助的请求，高等教育和残疾协会（AHEAD）采用了以下指导方针，并为火狐体育制定了指导方针。
评估人的资格
专业人员进行评估，诊断学习障碍，并提出适当的住宿建议，必须有资格这样做。与成年人一起工作的培训和经验是必不可少的。以下专业人员通常被认为有资格评估特殊学习障碍：受过培训并获得认证和/或许可的心理学家，教育心理学家，学习障碍专家（ldtc）和其他专业人员。
文档
测试需要是全面的。为了诊断的目的而只进行一次检查是不可接受的。至少，域名地址必须包括但不限于以下内容：
- 资质：一个完整的智力评估，所有的子测试和标准分数报告。首选的工具是韦氏成人智力量表III。
- 成绩：要求具有当前水平的阅读、数学和书面语言能力。一个全面的学术成就电池，所有的子测试和标准分数报告，是必不可少的。伍德科克-约翰逊心理教育电池-修订：成绩的测试是首选。
- 信息处理：应评估信息处理的特定领域（例如，短期和长期记忆，顺序记忆，听觉和视觉感知/处理，处理速度）。来自伍德科克-约翰逊的信息：认知能力测试可以用来解决这些领域。
这并不是一个详尽的清单，也不是为了限制其他相关和有用领域的评估，比如职业兴趣和能力。如果一个完整的WJ-III涵盖了上述所有领域，它也是可以接受的。
测试必须是最新的。由于提供合理的便利和服务是基于评估学生的残疾对他/她在高等教育水平的学习成绩的当前影响，因此学生最好提供最近和适当的文件。
学习障碍的证明
文档应该根据个人当前的功能水平验证对服务的需求。一个全面的评估单元和最终的诊断报告应该包括诊断面谈、能力评估、学术成就、信息处理和诊断。
评估必须提供明确和具体的证据，证明学习障碍是否存在。个人的“学习风格”和“学习差异”本身并不构成学习障碍。重要的是要排除对学习问题的其他解释，如情绪、注意力或动机问题，这些问题可能会干扰学习，但不会构成学习障碍。诊断医师应该在诊断和记录学习障碍时使用直接的语言，避免使用诸如“建议”或“表明”之类的术语。如果数据表明不存在学习障碍，评估者应在报告中说明结论。
在全面评估的基础上编写一份良好的诊断摘要也是报告的必要组成部分。临床总结应包括：
- 与学习障碍有关的学生的教育、医疗和家族史的背景资料的书面摘要；
- 证明评估者已经排除了由于教育不良、动机和/或学习技能差、情绪问题、注意力问题以及文化或语言差异而导致的学术问题的其他解释；
- 表明学生的认知能力、成就和信息处理模式如何反映学习障碍的存在；
- 说明学习障碍对学习或其他主要生活活动的实质性限制，以及它对被要求提供便利的个人的影响程度；
- 说明为什么需要特定的便利，以及如何适应特定残疾的影响；和
- 分数的附录
报告应该用信纸打印，签名并注明日期。应包括评估者的证书。
住宿建议
诊断报告应包括对住宿的具体建议，以及为什么推荐每个住宿的解释。应讨论在中学或高等教育阶段使用的任何住宿或辅助援助的描述。如果之前没有提供住宿，则必须提供详细的解释，说明为什么没有使用住宿，以及学生目前需要住宿的理由。
重要的是要认识到，住宿需求可能随着时间的推移而变化，并且并不总是通过最初的诊断过程确定。相反，先前的住宿历史本身并不能保证在高等教育水平提供类似的住宿。是否提供适当和合理的住宿，最终取决于学校。