“可我不是故意的！”：防止抄袭、教学引用和建模研究——火狐体育卓越教师办公室
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“可我不是故意的！”：防止抄袭、教学引用和建模研究

在捕获和防止剽窃方面，哪些有效，哪些可能有效，哪些不再有效？由温迪·尼尔森（Wendy Nielsen）开发的学术诚信协议是一系列不断发展的练习，旨在帮助学生了解什么是抄袭，以及如何引用外部资源，特别是在线资源。

以下材料改编自火狐体育英语副教授温迪·c·尼尔森博士的演讲。

为什么学生抄袭

  • 他们认为抄袭需要有作弊的意图。
  • 他们不知道该写些什么。
  • 他们想“让它听起来更好”。
  • 他们认为，如果降低Turnitin抄袭分数，他们就没有问题了。

针对在线资源的剽窃行为：

  • 他们不知道如何引用网络资源（引用风格/格式）。
  • 他们忘记引用网络资源（马虎）。
  • 他们错误地认为互联网是一个不需要引用的“一般知识”或“常识”的网站。
  • 在K-12阶段，他们被教导在网上“研究”，但不一定是如何正确地引用资料。

对什么是抄袭的根本误解可能导致违反大学的学术诚信政策。必须明确地教导学生如何以及为什么正确和一致地引用资料。

如何发现和防止抄袭

什么有效，什么可能有效，什么在捕捉和防止抄袭方面不再有效

的事情不发现和防止抄袭的工作：

  1. 过度依赖Turnitin和ai检测程序
  2. 认为没有人抄袭
  3. 要求学生参加科尔比，贝茨和鲍登 （CBB）抄袭测试
  4. 需要教练自己制定的荣誉守则
  5. 制定过于复杂的“学术诚信协议”。

的事情可能发现和防止抄袭的工作：

  1. 提供更多低风险的任务
  2. 有更多的见面时间；更少的时间在电脑上
  3. 更改Turnitin“抄袭审查”设置，以显示学生的Turnitin报告后作业已经评分了。学生可能会错误地认为这些报告涉及了抄袭的所有方面，并可能仅仅依靠报告作为没有抄袭其他作品的证据。
  4. 在ChatGPT等中预先测试分配输出；看看你对学生使用人工智能工具的期望是什么

的事情做发现和防止抄袭的工作：

  1. 教学引文：《学生学术诚信协议》

  2. 第一步：让学生听一段关于引用和抄袭的录音讲座。提供15-20分钟的视频（例如，在Canvas上发布的VoiceThread或Panopto视频），以便所有学生都可以访问并重新观看记录，无论是否出席。包括一个小测验来确保理解。

视频讲座应该促进引用的积极方面：

  • 学术读者期望正确和完整的引用。
  • 引文教别人关于一个主题，并记录知识的谱系。
  • 引用表明作者对该主题进行了研究，并且是该主题的权威声音。

讲座还应该讨论学术诚信的细节：

  • 何时以及如何引用
  • 注意，意图不需要存在抄袭被认为是违反火狐体育的学术诚信政策（例如，“学术不诚实是任何企图，包括偶然的……”）。
  1. 第二步：让学生签名，确认，并填写表格荣誉准则协议。该文件应包括剽窃的定义，并要求学生在一份声明中签名，证明他们对剽窃的理解以及违反协议的潜在后果。
  • 《荣誉守则》在提醒学生抄袭的定义以及学生对这一定义的认识方面往往具有追溯性的帮助。
  • 荣誉守则支持在学期中对学生引用的回应。
  • 《荣誉守则》可在抄袭报告中引用（针对抄袭案件发布）。
  1. 第三步：让学生通过一个引用练习，从维基百科网站上转述。
    • 给学生布置一个引用练习，以展示他们对如何引用摘要的理解，这往往比引用直接引用更难。

引用练习示例：

总结某事 维基百科（不是下面的例子），并以一种清楚地说明来源的方式报告它。建议：查找与课程名称相关的术语(例如, 世界文学）. 每句话都要注明出处。这不需要很长时间。包括作品引用条目。例如，请看下面这段关于抄袭的转述：

根据维基百科的说法，剽窃不是犯罪，但可能会产生法律后果。

或

剽窃在技术上不是犯罪，但可能会产生法律后果（维基百科撰稿人）。

作品的引用

“剽窃”。维基百科，免费百科全书。维基百科，自由百科全书，2022年7月27日。https://en.wikipedia.org/wiki/Plagiarism 2022年8月18日访问。

 

学术诚信协议可以是：

  • 接着是课堂上的讨论。考虑在画布上布置一个“引用和抄袭讨论板”，让学生反思抄袭的定义，讨论他们积极采取的避免抄袭的步骤，并询问他们可能对抄袭的问题。
  • 在添加/删除期后进行管理；也就是说，一旦课程的学生名单确定
  • 这是获得课程成绩知识的先决条件。

  1. 应用引文：示范研究方法的作业

在整个学期中为学生提供实践和应用学术引用模型的机会，例如：

  1. 带注释的参考书目：此类作业要求学生识别一场学术辩论，并阐明作者的论点、来源、受众和偏见。包括说明和问题，如：
  • 确定作者参与的学术辩论。
  • 你能和作者找到哪些创造性的分歧？
  • 你会如何以一种不同于原作的新方式来构建这个作品呢？
  • 区分你的观点和你报道的作者的观点。每次报道作者的观点时都要引用，不仅要引用页码，还要通过单词和措辞来指出(“According to Stang’s article…”；“这篇文章的作者认为……)，说明你报道的是二手信息。
  1. 教学生分析主要资料的课堂作业
    • 翻转教学法和教学生如何使用文本和人工制品的作业
    • 期末作业的脚手架
    • 分步分析
    • 仔细分析之前是一个简短的文献回顾，然后是一个带有反论点的问题

  1. 提供灵活的课程政策

  2. 提供在线“截止日期延期申请表”，允许学生在原定截止日期前48小时申请更多时间来完成评分作业。
  3. 接受迟交作业：为维护公平，确保完成，迟交作业可按迟交天数扣分：迟交1天-1，迟交2天-2等。

最后修改：2024年12月17日星期二上午11:22