介绍
心理学家Mahzarin R. Banaji和Anthony Greenwald是隐性项目的创造者，这是一个广泛使用的网络工具，用于发现一个人的隐性社会态度。在《盲点：好人隐藏的偏见》（2016）一书中，他们写到了思维缺陷，或者正如他们所解释的那样，“根深蒂固的思维习惯会导致我们在感知、记忆、推理和决策方面出现错误。”正如他们和其他研究人员所证实的那样，思维虫存在于所有人类中。他们写道:
要理解思维虫是如何侵蚀理性思维的海岸线，并最终侵蚀一个公正而富有成效的社会的可能性，就需要理解思维虫，它是我们内心思想和外在行为之间差距的根源。(盲点)
巴纳吉和格林沃尔德的思维漏洞是认知偏见的基石——它们是一种隐藏的力量，在我们做决定时具有强大的力量，如果不加以控制，它们会导致我们产生歧视行为。
很少有学者不熟悉歧视及其影响。我们对社会中的歧视问题进行了长期而认真的思考，我们大多数人都花时间思考我们的个人故事是如何受到歧视的牵连和影响的。
也许在你人生的这个阶段，作为一个受过教育的人，你想象自己基本上没有偏见。如果这就是您的情况，我们鼓励您查看Project Implicit，并参加一两个测试。测试结果通常会让受过良好教育的专业人士感到惊讶，即使是那些意识到自己有偏见并相信自己可以成功规避偏见的人。
课堂认知偏差
认知偏见是如何在教学中出现的？
示例（来自Poorvu教学与学习中心，基于知识共享2.0许可协议）
- 教师可能会认为某些学生在遇到困难时知道要寻求帮助，尽管学业困难的风险较高的学生往往不太可能寻求帮助和支持。
- 教师可能会假设来自特定背景或社会群体的学生有不同的智力能力和/或抱负。例如，教师可能会假设来自特定背景的学生会对较低的成绩水平感到满意。
- 教师可以根据学生的人口统计或其他特征来假设学生的政治观点。
- 老师可能会认为说某种口音的学生写作水平很差。
- 写作能力不达标的学生可能会被认为缺乏智力。
- 教师可能会把身体残疾的学生当作精神残疾的学生来对待，因此需要更多的关注。
- 隶属于特定身份群体的学生可能被视为与该群体相关问题的专家。
- 教师可能会认为，学生最能与历史、当代或虚构的人物产生共鸣，这些人物在人口统计学上与他们相似。
- 某些群体的学生可能会有特定的参与风格（安静、好争论、议程导向）。
好消息是，通过采取特定的策略，让我们远离通常会导致减轻偏见的“直觉”、“本能”和“预感”：即使我们无法摆脱导致我们偏离价值观和承诺的思维缺陷，我们也可以以显著减少偏见的方式行事。
注意：一个令人惊讶的警告
关于认知偏见研究的一个特别有趣的发现是：人们越是确信自己已经基本上没有偏见或已经克服了偏见，他们就越有可能以偏见的方式行事。我们大多数人都对偏见感到羞耻或自我意识，尤其是在性别、种族或民族方面，所以我们告诉自己我们不可能有这样的偏见，并拒绝那些对我们来说不必要的减轻偏见的措施。对别人有好处，但对我们没有好处。正是这种拒绝有偏见行为的可能性的冲动，让我们警惕。相反，我们应该接受认知偏见，它的定义是一种我们看不到的偏见，它是我们所有人的一部分，并寻求采取策略来减轻而不是消除偏见。
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加州大学洛杉矶分校视频课程
由7个3-5分钟的视频组成的系列，向公众和员工解释隐性偏见背后的科学，它的现实后果，以及我们作为个人可以采取的措施和对策。
- 第一课：图式（3:12）
- 第二课：态度和成见（4:13）
- 第三课：现实世界的后果（3:45）
- 第四课：显性偏见与隐性偏见（2:49）
- 第五课：雅思考试（5:14）
- 第六课：对策（5:23）
最后修改：火狐体育年3月28日星期五下午2:12
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