了学习

A.提供引人入胜的教学内容

• 录制视频讲座：ppt，旁边有教授讲课
• 来自出版商、其他教师、专业协会、公共资源的专业视频内容
• 书面内容-阅读仍然重要！
• 教科书的材料
• 播客

B.调动内容，调动学生的思维，确保完成

• 讨论版
  • 提示：分组学生减少阅读/回应
• 博客/日志：文本条目以标准或不同的提示
• 维基/协作文本
• 课本的问题
• 协同作业

提示：快速评分——完成/未完成

让学生单独或小组应用所学知识；

• 为阅读或家庭作业中讨论的概念提供例子：要求一些学生报告，提供纠正，以教导所有的例子是成功的还是不成功的。
• 课堂创作：给出一个问题，让学生在课堂上在纸上解决它。或者用另一种形式。
• 思考/合作/分享一个有争议或具有挑战性的问题。
• 辩论准备：为一个辩论问题的一个方面准备5-6分，不同的学生分配不同的方面。
• 提出新的问题/案例供学生分析或解决问题。
• 从阅读/讲座中对一个主题做进一步的研究。
• 使用思维程序，一组问题或一系列简短的步骤，来支撑思维（零计划）。
• 使用拼图练习：学生小组成为小主题的专家，并互相教导。

• 问题集
• 1页的案例分析
• 项目
• 制作一个5分钟的视频讲座
• 识别并定义5个关键术语
• 反思帖：解释你所学到的如何应用于现实生活
• 另一篇带问题的阅读
• 采访/发现并报道采访/文章
  • 使观点复杂化
  • 给出另一种观点
  • 深化调查

密歇根州立大学教师成功翻转学习活动的例子：

健康评估：每个小组都有一个不同的身体系统来学习，并向班上其他同学展示；此外，学生们还必须建立一个评估报告的系统。完整/不完整的评估和同行评论。高度投入，工作努力，演讲机智，深受学生喜爱。

数学：每周一次的课程，前测和后测。预考是关于本周的主题，评估知识和启动泵。后测是基于章节的，然后测试通常是一个简单的MC或简短的回答，或视频中的问题。测验是期末成绩的一部分。如果学生做了家庭作业，测验问题是可以回答的。虽然老师担心学生们会不喜欢，但他们确实喜欢！阅读和阅读理解能力提高。

埃里克·马祖尔和格罗宁根大学，翻转课堂（2016）

埃默里大学生物学教授（2015年）

Radford大学数学教授（2013）

• 不要自己制作视频！尽可能使用已有的内容。
• 不要给参与的写作打分：分配写作≠分配评分。
• 对于评价性写作，使用轻评价：
  • 解释轻评价-提高学习。
  • 对单词的数量和写作的频率给予肯定。
  • 简单的评分：完成/不完成。
• 分配同伴反馈：学生写，学生读，学生评论。
  • 在同事反馈中要有指导性。例如，“阅读同伴的反馈，1)用两句话总结；2)提出相反的观点，3)提出建议。
• 通过多样化的写作来学习活动、形式、格式等。
  • 例如，在手工索引卡上和在现场的谷歌文档上。
  • 指示自由写作或针对特定问题写作等。

翻转学习网络：将“群体空间”转化为一个动态的、互动的学习环境的策略，在这个环境中，教育者引导学生应用概念并创造性地参与主题。（Kari Afrstrom）

翻转学习的起源：高中教师Bergmann和Arfstrom专注于在课前通过视频讲座提供内容，使课堂上的学习成为积极的、应用的活动。他们的书是《翻转学习》，《华尔街日报》发表了对他们的采访。

思维程序：海伦罗斯·法夫斯的可见思维程序和哈佛的零计划。范德比尔特大学教学中心。

跨课程写作交流中心：利用写作促进任何学科学习的策略。

卡内基梅隆大学的埃伯利中心。

来源

Bergmann， J.，和Sams， A.（2012）。翻转你的教室：每天接触每个班级的每个学生。国际教育技术学会。

格雷厄姆,史蒂夫;迈克尔·赫伯特;为阅读而写作：写作与写作指导对阅读影响的元分析。哈佛教育评论2011年12月1日；81(4): 710-744。

Lage， M, Platt, Gl, & Treglia， M.翻转课堂：创造包容性学习环境的门户。经济教育学报，31(1):30-43。

McCrindle, a.r., & Christensen, c.a.（1995）。学习期刊对元认知和认知过程及学习表现的影响。学习与教学，5(2),167-185。

基塔达莫，I. J.和M. J.库尔茨（2007）。学习提高：用写作提高通识教育生物学的批判性思维表现。cbe -生命科学教育6(2):140-154。