计划一个可管理的方法来评分，提高学生的学习，使教学更愉快。
评分是每个教师最害怕的任务。对一些人来说，它引发了焦虑，导致拖延和更多的问题，包括完成评分迟到或做出无法兑现的承诺。与他们的同龄人相比，火狐体育的本科生报告对教师对他们学业进展的“及时反馈”不满意（诺埃尔·莱维茨学生满意度调查）。这是一个令人失望的发现，但我们可以通过制定现实的评估计划，并与学生清楚地沟通我们的反馈时间表和方法来改变这一点。
评分的最佳做法摘要
- 为如何评估工作提供明确的标准，包括对分级组成部分及其权重的解释。通过标题或作业重要特征的其他陈述，明确高质量工作的维度。
- 提供具体的、可操作的、及时的反馈，并帮助学生理解这些反馈的目的。
- 教师反馈包括：
- 简短的书面或音频/视频评论，以突出优点和缺点；
- 一个带有速度注释的标题，
- 要求学生修改书面作业时的评论。
- 利用同伴反馈：对内容的反馈不一定需要来自教师；学生也可以互相提供反馈，或者根据题目或课程学习目标反思自己的工作。
- 提供高质量学生作业的模型，特别是提供注释，使其高质量的特性可见，以帮助学生了解如何满足期望。
有用的、及时的反馈
及时反馈学生的表现，以评估和促进学习，并让学生及时发现自己的理解差距，以免太晚，即在获得分数之前无法修改和深化学习。
通过明确地告诉学生你打算什么时候归还作业并提供反馈，来管理学生对成绩的期望。例如，自动评分的Canvas测验会很快返回，但你可能需要一周的时间来返回草稿的评论。让学生知道这一点，他们对反馈速度的看法和误解就可以得到解决。关注对类似任务的改进反馈——有效的反馈应该是目标和任务导向的。始终考虑学习者的改进能力：学习者成长的下一步是什么？因此，“提供更多细节和直接报价”是可操作的反馈，而“此摘要不可接受”则不是。避免那些真正与评分有关的反馈。不必要的：不必要的或无益的
修复不是学习——避免修复陷阱。高效地关注评论和学生学习之间的联系：“如果学生不能从我们的评论中学习，我们就浪费了学生和我们自己的时间”——“修复不是学习”——“不要评论[你]注意到的每件事”（Sommers, 2013）。作为读者，最容易注意到和处理的是错误。错误怒视着我们，要求我们改正。教师需要抵制这种冲动，因为这非常耗时，也没有帮助。坐在你的手上，把注意力集中在你可以对错误做出的一两个全局评论上。例如：“拼写检查可以发现你的许多错误，改善你的沟通和成绩。”或者“我在第二段和第三段中突出了令人困惑的句子，以说明不花时间重读和编辑你的文章是如何对你的想法表达产生负面影响的。”
评估准则
标准可以帮助教师持续快速地评分，并为学生提供关于优点和缺点的具体反馈。然而，它们可能很棘手，因为很容易做出一个过于复杂的题目，既不节省你的时间，也不提供对老师或学生有意义的分数。
评价学生写作
评估学生的写作不仅是评估学生知识和能力的一种方式，也是一种教学形式。
- 有目的地阅读学生的作业，而不是全面地阅读。阅读你要做的事情——分配分数或提供形成性评估——并在文本中寻找你需要阅读的内容来完成你的工作。
- 使用完成度分级。如果完成了，就完成了；如果不是，那就不是。向学生解释这个过程。
- 试试彩票分级。随机选择学生的作业，其中一小部分接受精读和反馈，大多数获得完成分数。向学生解释这个过程。
- 利用小组会议对学生作业进行反馈。
- 利用同行评审小组来提供一些反馈，用一个标题来支持强烈的反馈。
- 使用在画布中找到的红色来更快地分级。
- 尝试Screencastify或其他音频反馈方法。
- 对于提交的论文，要求学生通过持有关键元素，如他们的论文，字数，或参考所需的术语。
- 限制页数或字数。简洁的写作具有批判性思维的价值。
- 语法、用法和编辑问题：
- 试着在论文末尾对错误类型进行一般注释：例如，跑题，主谓一致等。
- 只修改一段来说明编辑上的问题。解释这些错误发生在整个文章中，学生需要识别和纠正整个文章。
- 抓住课堂上经常出现的个别句子问题，并与全班分享其中的几个问题，以提高每个人的意识。讨论写作问题并集思广益。
- 使用画布测验，如果你还没有设计用于评估阅读或其他要求任务的作业；这些测验可以是自动化的，这样教师的工作就可以预先设计测验，但是评估是自动的。
完成工作：为学期末期末成绩的提示
- 关注课程大纲中定义的学生学习目标。
- 不要评论试卷或考试。如果学生有兴趣收到你的反馈，那就预约，然后你就可以批改试卷了。大多数学生不会回来拿起或复习论文来阅读老师的评论，所以写一些很可能永远不会被阅读的评论是愚蠢的。
- 在你开始评分之前复习一下作业指示。也就是说，提醒自己你要求学生做什么。
- 迅速火狐体育行动。为每次评估设定一个合理的时间，并设置一个计时器。
合同评分是一种评估方法，要求学生确定并完成一系列由教师定义的任务和成就，以获得特定的分数。合同分级主要依赖于对任务和任务完成时间所定义的成就的理解。合同评分强调了一个流行的观点：你在一门课程中付出多少，你就会得到多少。
井上浅雄（2019）将其定义为“本质上是与全班就如何确定每个人的最终课程成绩达成的一套社会协议”。这些协议在学期或学期开始时协商，然后在中途重新审查。如果一个学生符合合同的基本准则，这意味着他们按照要求的精神完成了要求每个人的工作，并以要求的方式提交了所有的作业，那么不管我或其他人对他们的作业有什么看法，他们都会得到B的期末成绩”（第130页）。Inoue（2019）和该领域的其他人已经开始采用基于劳动的合同评分，因为“写作评分的奖学金. . . .”是一致的不可靠或不一致和特殊性质的成绩。同样多的研究表明，分数和其他形式的奖励和惩罚实际上是如何削弱和伤害学生的动力和他们学习任何东西的能力的”（第209页）。
合同分级方法也可以应用于特定的作业，而不是整个课程。教师和学生可以协商完成论文作业所需的劳动（考虑字数、来源要求、风格和格式指南的使用等）。这尤其适用于较长的项目，如研究论文，因此劳动可以包括导致最终项目的所有作业（提案，注释书目，文献综述等）。另一种跟踪学生劳动的方法是分配带有作业的劳动日志，学生在其中写下他们的过程和每个创建文本的劳动。总的来说，基于劳动的评分评估学生在写作中投入的工作，以获得更公平的评估。想要从密歇根州立大学写作研究教授那里了解更多关于这个应用的信息，请访问这里。
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