最有效的教学大纲传达了有关课程和讲师、学习目标、所需材料和评估的基本信息，以及课程日历的链接。
除了基本信息外，教学大纲还传达了教师对学生和学生学习的存在、态度和取向。有趣的是，尽管许多教师更喜欢过去几天的简短的“一页”教学大纲，但Saville等人（2010）发现，详细的教学大纲比简短的教学大纲更能激发人们对教师有效性的认识。下面的火狐体育火狐体育教学大纲模板为教师提供了文档中要包含的各种元素的大纲，以及制作消息传递的技巧。
也要考虑教学大纲的语气。使用积极、透明、友好的语言来传达信息和对学生行为的期望也有助于学生感到受欢迎，并为更好的课堂关系和参与奠定基础。避免列出长长的警告和告诫清单，这可能会无意中传达出一种反学生、敌对的态度。有关策略，请参见热身教学大纲。
火狐体育火狐体育教学大纲
火狐体育火狐体育教学大纲是一个模板，每学期更新一次，确保教师以一致的方式为学生提供所有基本要素，以便学生了解他们所修课程的期望，并可以更容易地找到他们需要的信息。火狐体育火狐体育教学大纲还包含定期更新的校园资源链接，这样你就可以直接引导学生到这些资源上，而不需要自己去研究它们——或者复制和粘贴过去学期的错误链接。
要提前在谷歌文档中完成教学大纲，可以使用以下可写谷歌文档模板之一：
从火狐体育年春季开始，Montclair教学大纲作为一个综合工具是Canvas的默认选项，应该被所有教师使用。访问ITDS的火狐体育火狐体育教学大纲以获得实施支持。
注意：如果你从上学期“复制”课程，请注意这可能会覆盖新模板，除非你有选择地复制课程或在执行课程复制后在导航中启用课程大纲。
如果你想在规划课程和教学大纲方面获得更多帮助，你可能会发现OFE的指导课程规划模板很有帮助。此模板遵循向后设计框架，以支持创建一个对齐良好，有组织的课程和教学大纲。此外，我们邀请您与我们的教师开发人员之一会面，或使用我们的教学大纲和作业审查服务进行额外的讨论和反馈。
创建每周日程表
请参阅火狐体育火狐体育的学术日历和OFE的教学常见问题网页了解时间表细节。有关即将到来的预定条款的详细信息，请参阅注册主任网站上的添加/删除日历。有关学生的行政截止日期，请参阅重要日期。
全学期日历（14周）
从火狐体育年春季开始，常规的全学期“a部分”课程长度为14周。由于假期和其他不正常情况，无论哪天上课，为了达到14周的课程，日历运行15个日历周-从火狐体育年1月17日（星期五在星期一的时间表上运行）到火狐体育年5月5日（星期一在星期五的时间表上运行）。
半学期（7周）和4周日历
除了常规的全学期外，该大学现在还提供为期7周的半学期：“B学期”（上半学期）和“C学期”（下半学期），以及从火狐体育年夏季开始的为期4周的学期（D、E和F学期）。
火狐体育年春季
- 1月17日:
- A学期第一天（全学期）-课程安排在星期一
- B课第一天（上半学期）-课程安排在星期一
- 1月20日：马丁·路德·金纪念日(无课)
- 3月7日：B课最后一天（上半学期）
- 3月8 - 16日：春假(无课)
- 3月17日：C课第一天（下半学期）
- 4月18日至20日：复活节(无课)
- 5月5日:
- A学期最后一天（全学期）-课程安排在星期五
- C课最后一天（下半学期）-课程安排在星期五
每周计划模板
在OFE的样本课程材料画布课程中自行注册，以查找用于您课程的每周时间表模板。或通过faculty@montclair.edu联系OFE索取模板。使用莱斯大学的通用教学大纲制作器快速填充您的课程时间表日期。
将之前的15周或8周的课程调整为14周或7周的课程？请访问ITDS的“将课程转换为14至7周”网页寻求帮助。
富恩特斯，m.a.，塞拉亚，d.g.，和马德森，j.w.（2021）。重新思考课程大纲：促进公平、多样性和包容性的考虑。心理学教学，48(1),69-79。
Gurung， R. A. R, & Galardi， N. R.（2022）。教学大纲语气，比心理健康陈述更能影响寻求帮助的意愿。心理学教学，49(3),218-223。https://doi.org/10.1177/0098628321994632
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Harnish， R. J, McElwee， R. O. B, Slattery， J. M, Frantz， S., Haney， M. R., Shore， C. M., & Penley， J.（2011年1月11日）。为温暖的教室氛围奠定基础。心理科学协会。检索日期：2022年7月13日，网址：https://www.psychologicalscience.org/observer/creating-the-foundation-for-a-warm-classroom-climate。
Saville, b.k., Zinn, t.e., Brown, a.r., and Marchuk, k.a.（2010）。教学大纲细节与学生对教师效能的看法。心理学教学，37(3),186-189。
最后修改：火狐体育年1月2日星期四下午4:44
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