认知和情感技能的研究-儿童哲学进步研究所-火狐体育
儿童哲学促进研究所
Image of children sitting on the floor in a classroom, raising their arms.

认知和情感技能的研究

  1. “传播思想”，《思考》（Vol.10, nº8）一项旨在培养儿童哲学兴趣的试点项目报告。学生和老师对该项目表现出了浓厚的兴趣和积极的态度，并表示需要在项目中形成更完整的形态。
  2. 李彦宏（2000）：《学习思考和说话：一个涉及法国和魁北克3 - 5岁儿童的实验报告》。《思考》，第15卷，第5期。3, 17-25。本实验在法国和魁北克省两组幼儿园学生中进行（法国2岁半至4岁，魁北克省5岁）。他们为幼儿园写了一个故事，Audrey-Anne的故事． 这是一个预实验，关于身体、暴力和预防暴力的意识发展没有结论。
  3. 哈斯J.霍普（1975）：《米勒街与莫顿街》。纽瓦克”。200名学生在实验组，200名学生在对照组。在六年级阶段，阅读、批判性思维和人际关系有了实质性的提高。五年级学生对知识自由的态度有所改善。六年级和五年级的学生在阅读方面表现出显著的进步（p小于0.2）。其他类别的测试结果尚无定论。摘要在LIPMAN， M：哲学走进学校（天普大学出版社，1990）。
  4. THOMAS E. JACKSON(1993)：《1990-1991年夏威夷儿童哲学评价报告》思考第十卷，第4期。这是对1990-91学年方案执行情况的评估报告，涉及56名教师。该报告基于学生和教师回答的两份问卷，他们提供了对该计划的看法。结果是非常积极的。文章包括问卷调查。
  5. KYLE， JUDE(1987)：“不成功的故事：为什么P4C在暑期学校的设置中没有与资优学生“合作””。分析教学。第7卷，no。2． 作者提供了一个描述性的叙述，详细说明了在一个针对天才儿童的暑期项目中使用儿童哲学的有限成功。并对如何更好地实施该方案提出了一些建议。
  6. 莫林·麦克德莫特：“通过对处于危险中的高中生的哲学实践鼓励‘理性’”。实施的积极影响哈利有12名学生在学校处于危险之中。实施结束后，8名学生成功恢复了学业成绩。学生在理性中进步。字文件。
  7. MALMHESTER， B., OHLSSON R.(1994)：《儿童对哲学的抗议》，CAHMY, DANIELA G.；儿童思维与哲学。第五届国际儿童哲学会议论文集． 格拉茨：圣奥古斯丁的AcademiaVerlag。
  8. MALMHESTER， B., OHLSSON R.(1994): 6年瑞典项目：“世界上最好的思维”。做哲学对儿童认知技能和某些情感维度影响的定性报告。它还关注了培养相对主义的可能危险。字文件。
  9. MALMHESTER， B.(1999)：《学生在哲学课上的动态》：对课堂上哲学讨论中儿童态度的定性描述。字文件。
  10. KARIN MURRIS：《用绘本评估教学哲学》。备忘录图文报告。K. Murris总结了1992年在威尔士18所学校开展的一项研究项目（提高小学阅读标准项目）的报告。六所学校提供思维技能和阅读干预；6所学校只开展了阅读活动；六所学校没有提供额外的干预。教师/研究者通过参与者的自我评估收集和分析讨论的证据。该项目提高了学生的思维和推理能力；倾听能力，表达能力；讨论和辩论能力；自信和自尊。
  11. 北领地部（1991年）：《关于驻地哲学家项目的报告》，1991年思考（Vol.10, no.4）良好的介绍是基于校长、老师、家长和学生的反应。大约2400名儿童、300多名教师、家长和其他参与者对该计划的实施进行了积极评价。没有定量的数据，只有定性的评论。
  12. SASSEVILLE， MICHEL(1994)：《儿童的自尊、逻辑技能和哲学》思考，第11卷，第2期。4个实验组（3 ~ 6年级，96名学生）和5个对照组（123名儿童）。第一和第二四分位数的学生在自尊和逻辑技能方面表现出积极而显著的增长。第三个四分位数的学生在自尊方面没有显著差异，但在逻辑技能方面有所提高。他们观察到第四个四分位数的学生在自尊方面有显著下降，在逻辑技能方面没有任何变化。这篇论文没有足够的数据。
  13. 汤普森，A.格雷和ECHEVERRÍA， E.：“儿童哲学：促进危地马拉民主的工具”。分析教学， Vol. 8, 1。44-52页。有趣的研究。作者使用NJTRS和其他未提及的测试，重点关注思维技能和民主态度。没有数据，但从教师的评论中提供了一些证据。
  14. 玛丽·耶泽尔（1981）：《向儿童教授哲学的教师会发生什么》，载于《科学》思考2, 86 - 88。研究确定使用P4C材料对教师态度和批判性思维技能的影响。批判性思维能力似乎没有明显改变；然而，在个人态度上有显著的变化，特别是对自我实现价值的肯定。本研究涉及8名教师，并纳入数据。
  15. （1994）。课堂对话与思维教学，未发表研究报告，墨尔本大学。
  16. 未知作者（1997）：《儿童哲学：有效性的证据》。它提供了一个关于在英国的一些学校做哲学的好处的简短报告：Wapping， Tuckswood First schools，“提高小学阅读标准项目”（Dyfed LEA, 1994）和临床心理学家Elizabeth Doherr进行的一项研究（2000年7月）。字文件。