回顾：死鸟-促进儿童哲学研究所-火狐体育
儿童哲学促进研究所
Image of children sitting on the floor in a classroom, raising their arms.

回顾：死鸟

Cover of The Dead Bird by Margaret Wise Brown, illustrated by Remy Charlip

回顾死鸟玛格丽特·怀斯·布朗（Margaret Wise Brown, 1938），雷米·查利普插画
纽约：William Morrow & Co., 1965

Peter Shea评论

孩子们遇到一只刚死的鸟。天气还是暖和的。他们把它埋了，唱一首自己编的歌，然后种花。他们每天都到坟前去，在坟上献花，对着鸟儿唱歌，直到忘记为止。这是玛格丽特·怀斯·布朗的《死鸟》中的故事。我想这可能会让听到它的孩子们感到困惑，无所适从，不知道他们应该如何回应。通常，在讲故事时朗读的书或在课堂上使用的书都有一个方向，一个道德，或一些内部难题需要解决。大人们对这些故事有一些想法。但在这里，很难嗅出其中的目的。里面没有成年人，除了被记住的成年人，那些在某物死去后做事情的成年人。

这只鸟死了，再也不能飞了，孩子们都很难过。但他们很高兴找到了它，因为现在他们可以在树林里挖一个坟墓，把它埋了。他们可以举行一场葬礼，然后在葬礼上唱歌，就像大人们在有人去世时那样。
Illustrated page from The Dead Bird by Margaret Wise Brown, illustrated by Remy Charlip

Remy Charlip的作品来自The Dead Bird©1965 by William Morrow & Co

孩子们想象自己扮演成年人的角色，但他们所做的并不像成年人的葬礼。首先，成年人一般不会为非人类主持葬礼。成年人可能会为宠物举行一种游戏葬礼，但不会为一只人们碰巧发现的无名鸟举行葬礼。那些意外死亡超出了大多数成年人的同情范围。人类的葬礼通常是为了安慰或安慰那些留下的人，庆祝生命的成就。这封信是写给这只鸟的，只提到它和其他每只鸟共有的东西

孩子们所做的纯粹是关于死亡和失去，关于活着的鸟的美丽。这是他们歌曲中的一节：

哦，小鸟，你死了
你再也飞不起来了
高高在上
和天空中的其他鸟儿一起
我们为你歌唱
因为你已经死了
羽毛的鸟。

孩子们在他们的追悼会上哭泣，因为那只鸟死了，因为他们的歌声很美。他们很高兴能够为这只鸟做这项服务。

我可以看到孩子们对这个故事有着不同的看法。有些人可能做过类似的事情。有些人可能还记得对死亡的其他反应，相比之下，他们可能会觉得这种反应很奇怪：“他们甚至不认识这只鸟。“在这个故事里，他们没有任何希望。”有些人可能还没有遇到死亡，我觉得纪念的整个想法令人费解：“这没有任何意义。为什么要为不再存在的东西服务呢？他们可能没有注意到这只鸟活着的时候。如果它们想做一些积极的事情，那么为仍然活着的鸟类提供额外的鸟食会更有意义。”我可以想象这样一个班级，一些孩子非常喜欢这个故事，但说不出为什么，而另一些孩子觉得它很烦人或令人反感，但说不出为什么。引导讨论的挑战在于为这些不同的回答留出空间，同时也要找出在这个时候对这个群体最重要的问题是什么。

Illustrated page from The Dead Bird by Margaret Wise Brown, illustrated by Remy Charlip

Remy Charlip的作品来自The Dead Bird©1965 by William Morrow & Co

当我在普通伦理学导论课程中教授儒家伦理学时，我首先会让学生们讲述他们生活中重要的仪式故事。几乎每个学生都有这样的故事。一旦他们清楚了自己的责任，他们就可以开始理解孔子所说的把仪式放在体面生活的中心的意思。在讨论这个故事时，尽早提出这样的问题可能会有所帮助：你的哪一段经历最接近这里所描绘的？

我的伦理学学生所描述的仪式是长期建立的习俗，邀请他们进来。《死鸟》讲述了一种新的仪式是如何自发地发生的，源于共同的悲伤经历，表达了对一种生命的共同敬畏。在某种程度上，孩子们在思考：他们以一种美丽的形式长时间地记住了一些东西。但他们的想法不是调查；它不会像辩论那样取得进展。他们一遍又一遍地重复最初的经历，直到，正如书上所说，“他们忘记了。”

人们可能会从各个方面质疑这个故事，例如，孩子们的服务与成人围绕死亡（或其他结局，如毕业）的仪式有何不同，或者孩子们对鸟有什么想法，使得这样做显得很重要，或者孩子们日复一日地这样做可能会受到什么影响，或者甚至可能：有没有时候我们可能想要为感动我们的事件创作一种仪式反应？（什么样的事件需要仪式性的回应？）

孩子们动作的一个显著特征是重复。孩子们不断地回到鸟儿的坟墓，唱着同一首歌，日复一日。有人可能会想，与只做一次的动作相比，这种重复的重要性。重复是什么意思，或者它对我们有什么用，把同样的事实，同样的感受，重复很多遍？

马修·李普曼（Matthew Lipman）在哲学讨论的开始总是问：“这里有什么值得讨论的？”与其他故事相比，《死鸟》可能需要领导者更多的克制，这样孩子们才能找到自己的方式，进入意义创造、悲伤、诗歌和共同经历的现实。在这个小而精致的故事中，不同的群体可能会发现非常不同的东西值得谈论。

注：《死鸟》中的插图值得思考。1965年版的插画师是雷米·查利普（Remy Charlip），他画的是柔和、悲伤、发人深省的图画。2016年版的插画师克里斯蒂安·罗宾逊（Christian Robinson）使用了更明亮的色彩，描绘了更多样化的儿童群体。把这两个版本放在一起看，提出了一些很好的问题：艺术家是如何做出选择的，以及图片是如何改变我们对文本的体验的。对一些孩子来说，意识到图片改变故事气氛的力量是很有价值的。（这个故事的早期版本可以在开放图书馆找到。）

Illustrated page from The Dead Bird by Margaret Wise Brown, illustrated by Remy Charlip

Remy Charlip的作品来自The Dead Bird©1965 by William Morrow & Co