| 学生 | 毕业日期 | 论文标题 |
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| 当前位置 | ||
| 吉娜Taite | 2024 | 通过实施数学建模和参与响应式设计专业发展来发展教师教学法 |
| PCTI STEM学院数学教育家；NJ Ramapo学院兼职教授；数学教练和PD设计师 | ||
| Karmen余 | 2024 | 本科微积分的性质1学生在课程作业和同伴主导、合作、探究导向的补充教学的平行空间中的参与 |
| 美国火狐体育数学系助教 | ||
| 阿尔弗雷德Limbere | 2022 | 利用教师关注和视频中介专业学习发展职前教师的导数教学知识 |
| 德雷克大学数学系助理教授 | ||
| Erell Germia新书 | 2022 | 小学生对动态角度推理的调查 |
| 肯恩大学数学助理教授 | ||
| Gurkan高丝 | 2021 | 中学教师在以任务型学生访谈为中心的专业发展项目中对学生数学思维的关注 |
| iLearn学校的首席学术官，密歇根州立大学的兼职讲师 | ||
| 希尔·h·莫纳汉 | 2021 | 中学数学教师数学创造力的培养 |
| 专业发展提供者（Amplify）和密歇根州立大学兼职讲师 | ||
| 杰西卡·泰伯斯基·努齐 | 2021 | 通过合作教学实现中学数学教学向改革实践的转变 |
| 高中数学教师，西奥兰治高中，新泽西州 考德威尔-西考德威尔学校6-12年级数学导师 |
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| 梅根·罗德 | 2020 | 小学数学课堂中的学习共同体 |
| 中学干预教师，宾州公园森林中学 | ||
| Madhavi Vishnubhotla | 2020 | 协变推理在职前教师二次和指数关系意义中的作用 |
| 新学院数学与定量推理助理教授 | ||
| 维多利亚Bonaccorso | 2020 | 视频案例材料与集体专业知识的发展 |
| 美国火狐体育数学系兼职讲师； 专业发展顾问、员工发展工作坊 |
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| Debasmita巴苏 | 2019 | 透过温室效应背景下的数学建模活动，检验学生的协变推理能力 |
| 新学院数学与定量推理助理教授 | ||
| 杰奎琳Dauplaise | 2019 | 从代数中协变思维和推理的发展看一位教师对实践的转变：一个自学 |
| 棕榈滩公立学校的老师 | ||
| 道格拉斯·普拉特 | 2019 | 职前教师对整数语篇的参与——以斯法尔德语为例 |
| 新泽西州海洋县学院兼职教授 | ||
| Zareen拉赫曼 | 2018 | 通过研究为基础的数学课程参与兼职教师的学习机会 |
| 詹姆斯·麦迪逊大学数学教育助理教授 | ||
| 玛丽·l·道尔顿 | 2017 | 中学数学教材中应用题的“现实性”特征 |
| 奥斯汀州立大学教师 | ||
| 佩吉洪水 | 2017 | 成人学习者、学习障碍与数学：个案研究 |
| 米切尔学院兼职数学讲师 | ||
| Rabab Abi-Hanna | 2016 | 教具如何帮助学生传达他们对两位数减法的理解？ |
| 纽约市立大学雷曼学院数学教育助理教授和研究生项目联合协调员 | ||
| 伊丽莎Leszczynski | 2014 | 中学数学与科学教师对数学与科学整合的实践、认知和态度研究 |
| 费利西亚大学数学教育助理教授 | ||
| 马克Russo | 2014 | 数量素养与高中数学：合作建构课程的演变及其对学生态度和计算能力的影响 |
| 帕斯卡克山谷地区监督员 | ||
| 理查德·麦克纳米 | 2013 | 在特殊环境中教授社会正义数学 |
| 里奇伍德高中的数学老师 | ||
| 帕特丽夏Garruto | 2012 | 美国两年制大学数学协会（AMATYC）改革政策的实践：在新泽西州一所四年制大学实施基本技能数学课堂教学标准 |
| 考德威尔学院数学系系主任 | ||
| 朱迪·安·米勒 | 2012 | 双管齐下：小型高校数量要求研究 |
| 马吕斯Petric | 2011 | 数学教育改革：“我们教什么赞成什么反对？” |
| 杰斐逊镇地区监督员 | ||
| 克里斯蒂·林恩·普罗科普 | 2011 | 学习音乐与新泽西州高中数学水平评估成绩之关系 |
| 数学老师，Morris Mendham SD | ||
| Banerjee Banmali | 2010 | 使用图解作为表征技术对高中生数学应用题解决成绩的影响 |
| 罗格斯大学数学教学讲师 | ||
| 快乐了 | 2010 | 使用基于问题/项目、文档驱动的教学单元对高中生HSPA数据分析聚类成绩及数学态度的影响 |
| 退休 | ||
| 莎拉·魁北克·富恩特斯 | 2009 | 一名教师与小组学生互动的演变，以提高他们的沟通、自我调节和解决问题的能力 |
| 美国德州基督教大学数学教育系副教授 | ||
| 劳拉·安·克林顿·沙利文 | 2008 | “优等”地区学生对数学态度、数学成绩、影响数学成绩的因素及提高数学成绩建议的认知研究 |
| 数学老师，群集SD | ||
| Arpi Lajinian | 2008 | 视觉强化教学单元对高中微积分学生视觉化能力及极限概念理解的影响。 |
| 北谷地区高中数学教师 | ||
| Janice-Lynn Shuhan | 2006 | 中学数学课堂活动的跨学科方法：多元智能激发任务对学生几何概念学习的影响 |
| 数学老师，贝尔维尔大学教务处主任 | ||
| 米歇尔·伊丽莎白·萨维尔 | 2006 | 元认知与数学问题解决：六名七年级学生个案研究 |
| 诺斯维尔州立大学数学教师，火狐体育兼职教师 | ||
| 娜迪亚·斯托扬诺娃·肯尼迪 | 2005 | 纽约州立大学石溪分校数学教育助理教授 |
| 纽约城市技术学院数学教育副教授 | ||
| 雷Siegrist | 2005 | 高中背景下的数学探究共同体。 |
| 纽约州立大学数学教育副教授 | ||
| 黛安·卡鲁齐奥说 | 2005 | 在数学课堂上使用图形计算器支持学习障碍学生学习函数概念。 |
| 退休教师，史蒂文斯数学教育中心研究员 | ||
| 玛莎·巴克拉兹·克罗利 | 2003 | 七年级女生数学焦虑产生与减少的因素：一项质性研究 |
| 金尼隆中学教育主管 | ||
| 黛博拉·l·艾夫斯 | 2003 | 七年级学生几何概念理解与动态模型数学表达空间可视化能力的发展。 |
| 退休 |
