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数学教育博士
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学生出版物

期刊文章
  • Panorkou, N。纽约,T。, & Germia E。(印刷中)。检查相关工件之间转换的“混乱”。数学教育中的数字体验．
  • 莫纳汉，C，和穆纳高，M.（出版中）。第13章在S.张伯伦（编），数学创造力：一个发展的视角。
  • 格林斯坦，S.，杰诺特，D., &Pomponio E。（即将出版）制作作为成为教师过程的窗口：莫伊拉的案例。在Benken， B.（编辑）反思过去、现在与未来：为数学教师教育的未来铺路。(TBD)页。信息时代出版有限公司
  • 格林斯坦，S. &Limbere,点(2023)。教育改革中家长和照顾者的声音。新泽西数学老师，80岁(1), 13 - 15。
  • 格林斯坦年代。阿库姆，D.，庞波尼奥，E.。， Fernández， E。戴维森,J。， Jeannotte博士，&纽约,T。(2022)数学制作在教师备考中的应用研究述评。在F.迪林和F.皮尔斯蒂克（编）在3D打印的背景下学习数学：施普林格性质。
  • Akuom D。格林斯坦，S.（2022）。准数学教师设计的教具的性质及其作为概念知识和教学知识锚点的潜力。科学、数学与技术教育研究杂志， 5(6), 109-125。铜奖。DOI: https://doi.org/10.31756/jrsmte.115SI
  • 林贝尔，a.m.，穆纳卡塔，M.，克莱因，e.j.， &泰勒，T.（2022）探索科学教师在制定科学教学愿景时导航的紧张关系：他们的反馈可以告诉我们什么。国际科学教育杂志，DOI: 10.1080/09500693.2022.2105413
  • 泰勒，M.，克莱因，E. J.，Trabona KM. Munakata， M.（2022）。扰乱男权二元，第二版。在N.邦德（Ed）。教师领导的力量：他们的角色、影响和影响。劳特利奇。
  • Ward， J. K, DiNapoli， J.和Monahan， K.（2022）。幼儿课堂的教学坚持：支持儿童在社会正义背景下发展STEM推理。教育科学，12(3),1-19。https://doi.org/10.3390/educsci12030159
  • DiNapoli， J., Amenya， M., Van Den Einde， L., Delson， N., & Cowan， E.（2021）。模拟远程支持数学毅力通过数字素描应用程序。高等教育理论与实践，21(4),41-52。https://doi.org/10.33423/jhetp.v21i4.4208
  • Munakata， M., Vaidya， A.，莫纳罕,C克鲁帕，E.（2021）在通识教育数学课程中促进创造力，PRIMUS-Problems, Resources and Issues of Mathematics Undergraduate Studies, 31(1) 37-55。DOI:10.1080 / 10511970.2019.1629515。选为编辑们选出的2021年下载量最大的游戏。
  • Panorkou, N. & Germia E。(2020)。通过协变推理整合数学和科学内容：重力的例子。数学思维与学习．https://doi.org/10.1080/10986065.2020.1814977
  • 巴苏,D。， Panorkou， N., Zhu， M., Lal， P., and Samanthula, b.k.（2020）。探索重力的数学，数学教师：学与教PK-12 MTLT， 113(1), 39-46。
  • Germia E。& Panorkou， N.（2020）。使用Scratch编程来探索坐标．数学教师：学习和教授pre -12 MTLT， 113(4)，第293-300页。
  • 莫纳罕,C。Munakata， M. Vaidya， A.和Gandini， S.（2020）。通过杂耍激发数学创造力。人文数学杂志，10(2) 291 - 314。DOI: 10.5642 / jhummath.202002.14。
  • 莫纳罕,C。， Munakata， M.，和Vaidya， A.（2020）。通过游戏进行概率思维。数学教师：学与教PK-12，113(9), 18 - 23。https://doi.org/10.5951/MTLT.2019.0198
  • 巴苏,D。& Panorkou， N.（2019）。将协变推理和技术整合到温室效应的教学中。数学教育杂志，12 (1), pp.6-23。
  • 巴苏,D格林斯坦，S．(2019)。通过数学知识激发活动培养批判性数学探究的空间。偶尔论文系列，2019(41)。从检索https://educate.bankstreet.edu/occasional-paper-series/vol2019/iss41/4
  • 莫纳罕,C。， Munakata， M.和Vaidya， A.（2019）。创造力是复杂教育系统的一个新兴属性。东北复杂系统学报（CCS2018复杂性与教育卫星会议特刊，编者）Matthijs Koopmans, Hiroki Sayama, Dimitri Stamovlasis)。DOI: 10.22191 / nejcs / vol1 / iss1/4
  • Munakata， M., Vaidya， A.，莫纳罕,C。克鲁帕，E.（2019）在通识教育数学课程中促进创造力，primus：数学本科学习中的问题、资源和问题。DOI:10.1080 / 10511970.2019.1629515
  • Taylor， M., Klein， E. J., Munakata， M.Trabona， K., Rahman， Z.和McManus， J.。(2019)。教师领导的专业发展：运用活动理论来理解可持续变革的复杂性。国际教育领导杂志，22(6), 685 - 705。DOI:10.1080 / 13603124.2018.1492023
  • Trabona, K。， Taylor， M., Klein， E., Munakata， M. &拉赫曼,Z。（2019）协同专业学习：通过垂直实践社区培养科学教师领导者。教育专业发展，45(3), 472-487, doi：10.1080 / 19415257.2019.1591482
  • Krupa, E., Munakata, M., & Yu K。(2019)。数学实践日：内容嵌入式游戏活动。中学数学教学学校, 24(5), 296 - 299。
  • 费尔南德斯,E。温斯坦,.，Seventko J.，Janakat、J。拉赫曼,Z.，巴苏,D.，Bonaccorso， V., Yu， K., Casale， K., Kose, G .[j] .重庆，（2018）。平均利率：它们不仅仅是加法和除法！新 泽西数学老师．76(1)、11到18门。
  • Klein， E. J., Taylor， M., Munakata， M.，Trabona， K., Rahman， Z.和McManus J.。(2018)。使用分布式领导框架导航教师领导的复杂关系。教师教育季刊，45(2), 89 - 112。
  • 拉赫曼Z.G., Munakata, M., Klein, E.J., Taylor, M., & Trabona, K。(2018)。培养我们自己：通过学校与大学的合作，培养K-12科学教师的领导能力。在J. Hunzicker（主编）中，专业发展学校的教师领导力(页235 - 253)。彬格莱，英国：翡翠出版社。
  • Taylor, M., Ayari, C., Kintish, R., Jedick, N., Lemley, J., Lormand, K., Tanis, J., & 温斯坦,L。(2018)。用自学突破二元界限：探索教师教育中的性别与性取向。在D.加贝特和A.欧文斯（编），推动边界和跨越边界（229-236）。
  • Vishnubhotla, M。& Munakata， M.（2018）。环形相框的数学原理。中学数学教学．23(4), 231 - 234。DOI:10.5951 / mathteacmiddscho.23.4.0231
  • Fernández， E., McManus， J. and Platt， D.（2017）。将数学实践扩展到在线
  • 教学。数学老师．110(6), 432 - 438
  • Leszczynski， E., Monahan， C.。， Munakata， M., & Vaidya， A.（2017）风行者项目：一个开放式的方法。大学科学教学学报．46(6),即。
  • Paoletti, T。莫纳罕,C。 & Vishnubhotla, M。（2017）设计GeoGebra小程序，最大限度地提高学生参与度。数学老师,110(8), 628-630。
  • 范德克莱恩博士，穆纳卡塔博士和麦克马纳斯,J。(2016)。本科生态教育的跨界研究。高校科学教学学报。45(3) 41-47。
  • 钟b.j.，普拉特,D。Vaidya， A.（2016）。非牛顿润滑层中的间隙力学。国际非线性力学杂志．
  • 韦贝尔，C.，克鲁帕，E. E., &麦克马纳斯,J。(2016)。使用分数乘法的表示。教孩子数学，22(6), 366 - 373。
  • 克鲁帕，e.e.，韦贝尔，C., &麦克马纳斯J。(2015)。本科生的代数知识：评估基于计算机和传统学习环境的影响。PRIMUS：数学本科学习中的问题、资源和问题，25 (1), 13-30。doi: 10.1080 / 10511970.2014.897660
  • 韦贝尔，C.，克鲁帕，E. E., &麦克马纳斯,J。(2015)。教师的评估和使用基于网络的课程资源，以支持他们的教学共同核心数学标准。初中研究杂志，10(2), 49 - 64。
  • 韦贝尔，C.，克鲁帕，E. E., &麦克马纳斯,J。(2015)。本尼去上大学：“数学商场”是在重塑个人规定的教学吗？MathAMATYC教育家，6(3), 4-13, 62。
  • 韦贝尔，C., &普拉特,D。(2015)。职业义务在试图改变教学实践中的作用教学与教师教育；47， 204 - 217。
  • 罗素，m.f.。(2015)。高中数学课程中的数量素养与协同建构。计算能力,8(1) 1。
  • 罗素，m.f.。(2015)。与学生一起定制数学课程。数学教师，109(5), 351 - 354。
  • Leszczynski E。， Munakata， M, Evans， J., & Pizzigoni， F.（2014）。整合数学与科学：生态学与维恩图。中学数学教学。20.（2）90 - 96。
  • McManus， J.（2014年12月28日）。创造力为数学课堂带来生机。阿斯伯里公园出版社，AA1-AA2页。[特邀评论@ISSUE：如何让数学对学生来说更有趣？]］
  • McManus， J.（2014年12月28日）。麦克马纳斯：创造力给数学课堂带来了生命。快递网络。[上述Asbury Park出版社社论的联合报道]
  • 罗素，m.f.。(2014)。使用Audacity和ti - inspire教授声波和正弦波。电子数学与技术学报，8(1), 222 - 227。
  • 罗素，m.f.。(2014)。使用Audacity和ti - inspire教授声波和正弦波。数学与技术研究，3(1), 179 - 185。
  • 罗素，m.f.。(2011)。对谢尔宾斯基垫圈的调查。新泽西数学老师，69岁(2), 11 - 15号。
同行评议会议记录
  • 教务长，A., Lim， S., York， T.和Panorkou， N.（出版中）。通过设计架起频率论与经典概率的桥梁，数学教育心理学国际小组北美分会第四十四届年会论文集。纳什维尔,TN。
  • Germia， E., York， T.，和Panorkou， N.（出版中）。相关工件之间的过渡如何支持学生的协变推理。数学教育心理学国际小组北美分会第四十四届年会论文集。纳什维尔,TN。

  • Akuom， D., Greenstein， S.和Fernández， E.（2022）教师准备中的数学制作：知识，身份，教学法和设计的交叉点研究。数学教育心理学国际小组北美分会第44届会议论文集，纳什维尔。

  • York， T., Greenstein， S., & Akuom， D.（2022）通过协作仪器体现协变。数学教育心理学国际小组北美分会第44届会议论文集，纳什维尔。

  • Akuom D。& Greenstein， S.（2021）。准数学教师设计的教具他们的教学和概念知识的锚。数学教育心理学国际小组北美分会第43届会议论文集，费城。

  • Greenstein， S., Pomponio， E., & Akuom， D.（2021）。和谐与不和谐：对问题解决过程中意义建构斗争的积极分析。数学教育心理学国际小组北美分会第43届会议论文集，费城。

  • York， T., Germia， E., Kim， Y.和Panorkou， N.（2021）。学生对变分、协变和多变推理的重组。在Olanoff， D, Johnson， K, & Spitzer， S.（2021）。数学教育心理学国际小组北美分会第四十三届年会论文集。费城，宾夕法尼亚州（第308-312页）。
  • Panorkou, N. & Germia, e.f.。(2020)。考察学生对多个数量的推理能力。在人工智能Sacristán， J.C. cort<s:1> - zavala & P.M.Ruiz-Arias (Eds)。跨文化的数学教育：国际数学教育心理学小组北美分会第42届会议论文集，墨西哥（第291-295页）。Cinvestav / AMIUTEM / PME-NA。https: / doi.org/10.51272/pmena.42.2020
  • Panorkou, N. & 纽约,T。(2020)。为STEM+C集成体验而设计。在人工智能Sacristán， J.C. cort<s:1> - zavala & P.M.Ruiz-Arias (Eds)。跨文化的数学教育：国际数学教育心理学小组北美分会第42届会议论文集，墨西哥（pp. 2233-2237）。Cinvestav / AMIUTEM / PME-NA。https: / doi.org/10.51272/pmena.42.2020
  • 巴苏,D。& Panorkou， N.（2020）。利用数学来研究海平面上升作为一个环境和社会问题。在人工智能Sacristán， J.C. cort<s:1> - zavala & P.M.Ruiz-Arias (Eds)。跨文化的数学教育：国际数学教育心理学小组北美分会第42届会议论文集，墨西哥（pp. 1064-1068）。Cinvestav / AMIUTEM / PME-NA。https: / doi.org/10.51272/pmena.42.2020
  • Panorkou, N. & Germia E。(2020)。在水循环的虚拟生态系统模拟中测试学生的定量推理能力。在Gresalfi， M.和Horn， i.s.（编辑），学习科学的跨学科，第14届学习科学国际会议（ICLS） 2020，第2卷（第959-966页）。纳什维尔，田纳西州：国际学习科学学会。
  • Germia E。& Panorkou， N.（2020）。探索编程环境中的角度。回顾科学、技术和数学教育研究国际会议论文集（第121-129页）。Homi Bhabha科学教育中心，TIFR，孟买
  • 巴苏,D。& Panorkou， N.（2020）。考察协变推理在培养学生对温室效应的理解中的作用。回顾科学、技术和数学教育研究国际会议论文集（第211-220页）。Homi Bhabha科学教育中心，TIFR，孟买

  • Greenstein， S., Jeannotte， D., Fernández， E., Davidson， J., Pomponio， E., & Akuom， D.（2020）。探索与在制作环境中学习教数学相关的相互交织的话语。在人工智能Sacristán， J.C. cort - zavala & P.M.Ruiz-Arias (Eds)。跨文化的数学教育：国际数学教育心理学小组北美分会第42届会议论文集，墨西哥（第810-816页）。Cinvestav / AMIUTEM / PME-NA。

  • Mohamed， M., Paoletti， T., Vishnubhotla， M., Greenstein， S.，和Lim， Su San。(2020)。支持学生对二次方程的理解：整合RME、定量推理和抽象设计。在人工智能Sacristán， J.C. cort - zavala & P.M.Ruiz-Arias (Eds)。跨文化的数学教育：国际数学教育心理学小组北美分会第42届会议论文集，墨西哥（第167-175页）。Cinvestav / AMIUTEM / PME-NA。

  • 巴苏,D。潘伟平，朱敏。（2019）。通过数学研究气候变化的社会方面。2019年IEEE综合STEM教育会议（ISEC）论文集普林斯顿，新泽西。
  • Panorkou, N。巴苏,D。 & Vishnubhotla, M。（2018）通过动态任务设计研究体积作为基乘高。在霍奇斯，t.e.，罗伊，g.j.和泰明斯基，a.m.（编）数学教育心理学国际小组北美分会第40届年会论文集。格林维尔，南卡罗来纳州：南卡罗莱纳大学和克莱姆森大学（第271-274页）。
  • 巴苏,D。& Panorkou， N.（2018）通过动态测量拓展学生的测量语境邻域。在霍奇斯，t.e.，罗伊，g.j.和泰明斯基，a.m.（编）数学教育心理学国际小组北美分会第40届年会论文集。格林维尔，南卡罗来纳州：南卡罗来纳大学和克莱姆森大学（第1155-1162页）。
  • 巴苏,D。& Panorkou， N.（2018）通过数学模型考察温室效应的社会方面。在霍奇斯，t.e.，罗伊，g.j.和泰明斯基，a.m.（编）数学教育心理学国际小组北美分会第40届年会论文集。格林维尔，南卡罗来纳州：南卡罗来纳大学和克莱姆森大学（第1131页）。
  • 朱，M., Panorkou， N., Etikyala， S.，巴苏，D. Street-Conaway, T .., Iranah， P., Mazol， D., Hannum， C., Marshall， R., Lal， P.和Samanthula， B.（2018）。探索性学习的可操控环境模拟。在电子学习：企业、政府、医疗保健和高等教育中的电子学习世界会议论文集(页83 - 92)。拉斯维加斯，内华达州，美国：计算机教育促进协会（AACE）。
  • 朱明，潘伟平，李建平，李建平，李建平，李建平。Germia E。， Iranah， P., Samanthula， B.和巴苏,D。(2018)。将交互式计算机模拟整合到K-12地球与环境科学中。2018年IEEE综合STEM教育会议论文集（ISEC）， 220-223页，普林斯顿，新泽西。
  • 全景，N和Vishnubhotla M。(2017)。计数正方形单位是不够的：动态探索区域。在T. A. Olson & L. Venenciano（编），第44届议会会议th数学学习研究委员会年会，沃斯堡，得克萨斯州（第97-104页）。
  • Seventko, J。Panorkou， N.和Greenstein， S.（2017）。在沙盒游戏环境中平衡教师目标和学生体验在T. A. Olson & L. Venenciano（编），第44届议会会议th数学学习研究委员会年会，沃斯堡，得克萨斯州（第73-80页）。
  • 格林斯坦，S.，帕诺尔科，N.；Seventko, J。(2016)。优化教师和学生代理在minecraft介导的数学活动。In Wood, m.b., Turner, e.e., Civil, m.m.和Eli， j.a.（编）数学教育心理学国际小组北美分会第38届年会论文集亚利桑那州图森市
  • 潘诺库，N.，马洛尼A.，康佛瑞J.和普拉特,D。(2014)。通过动态动画培养小学生的几何变换推理能力。见G. Futschek & C. Kynigos（编），《第三届国际建构主义会议论文集》（第481-489页）。维也纳：奥地利计算机学会。
  • Akuom D。Greenstein， S.和Fernández， E.（即将出现）教师准备中的数学制作：知识、身份、教育学和设计交叉点的研究。论文将在纳什维尔国际数学教育心理学小组北美分会第44届会议上发表
  • 纽约,T。格林斯坦，S, &Akuom D。(出现)通过协作仪器体现协变。论文将在纳什维尔国际数学教育心理学小组北美分会第44届会议上发表。
  • 丹尼尔，A.，金，Y.，伦纳德，H. S.，博纳科索，V. D.和迪纳波利，J.（出版中）。在实践社区中，通过大学对话表征数学教师的学习。全国数学教师委员会研究会议论文集。
  • Leonard, h.s., DiNapoli， J., Murray， E., and Bonaccorso， V. D.（2022）。支持数学教师在实践社区学习的大学框架过程。在美国教育研究协会在线论文库。美国教育研究协会。
  • Amenya， M, Perkoski， A., Cane， R.和DiNapoli， J.（2021）。在中学课堂中实施数学建模的优势和挑战：教师的观点。第14届国际教育、研究和创新会议论文集（pp. 2014-2023）。国际技术、教育和发展学院。https://library.iated.org/view/AMENYA2021AFF
  • Leonard， H. S, Kim， Y., Bonaccorso， V. D., Lim， S., DiNapoli， J.和Murray， E.（2021）。通过视频案例分析探讨职前中学数学教师关键教学技能的培养。在s.s. Karunakaran和A. Higgins（编辑）2021年本科数学教育报告研究（第171-179页）。http://sigmaa.maa.org/rume/2021_RUME_Reports.pdf
  • Dalzell， M, and DiNapoli， J.（2021）。基于创新和改革的数学教科书认知需求评估在教育和新的学习技术（EDULearn） 2021程序（pp. 9364-9371）。国际技术、教育和发展学院。https://doi.org/10.21125/edulearn.2021.1891
  • Kim， Y., Bonaccorso， V. D., Mohamed, m.m., Leonard, h.s., DiNapoli， J.和Murray， E.（2021）。以数学教学视频案例为中心，分析实践社区中的教师学习。A. I. Sacristan和J. C. Cortes（编）数学教育心理学国际小组北美分会第42届年会论文集（pp. 2262-2269）。cinvestv -数学教育系和amutem。https://doi.org/10.51272/pmena.42.2020-384
  • Leonard， H. S., Bonaccorso， V. D., DiNapoli， J.和Murray， E.（2021）。实践共同体中教师学习分析的方法论进展。在美国教育研究协会在线论文库。美国教育研究协会。
  • 格林斯坦年代。Pomponio E。, & Akuom D。(2021)。和谐与不和谐：对问题解决过程中意义建构斗争的积极分析。数学教育心理学国际小组北美分会第43届会议论文集，费城。
  • Akuom D。& Greenstein， S.（2021）。准数学教师设计的教具
  • 他们的教学和概念知识的锚。数学教育心理学国际小组北美分会第43届会议论文集，费城。
  • 格林斯坦，南，珍妮特，D, Fernández， E，Davidson， J., Pomponio， E.和Akuom， D.。(2020)。探索与在制作环境中学习教数学相关的相互交织的话语。在人工智能Sacristán， J.C. cort<s:1> - zavala & P.M.Ruiz-Arias (Eds)。跨文化的数学教育：国际数学教育心理学小组北美分会第42届会议论文集，墨西哥（第810-816页）。Cinvestav / AMIUTEM / PME-NA。
  • 穆罕默德,M。帕莱蒂，T。Vishnubhotla, M。格林斯坦，S, &Lim, Su San。(2020)。支持学生对二次方程的理解：整合RME、定量推理和抽象设计。在人工智能Sacristán， J.C. cort<s:1> - zavala & P.M.Ruiz-Arias (Eds)。跨文化的数学教育：国际数学教育心理学小组北美分会第42届会议论文集，墨西哥（第167-175页）。Cinvestav / AMIUTEM / PME-NA。
  • 格林斯坦，S., Fernández， E. &戴维森J。(2019)。通过制作揭示教师知识——以两位准数学教师为例。数学教育心理学国际小组北美分会第41届年会论文集。密苏里州圣路易斯
  • 帕莱蒂，T.，格林斯坦，S.，vishnuhotla， M.，和Mohamed， M.。(2019)。设计任务和三维物理操作促进学生协变推理。数学教育心理学国际小组第43届年会论文集。比勒陀利亚，南非。
  • Paoletti, T。Vishnubhotla, M.，Rahman， Z., sevenko， J.和Basu， D .。（2017） STEM教科书和从业者期刊中图表使用的比较。第二十届本科数学教育研究年会论文集加州圣地亚哥。
  • Panorkou, N & Vishnubhotla, M。(2017)。计数正方形单位是不够的：动态探索区域。在T. A. Olson & L. Venenciano（编），第44届议会会议th数学学习研究委员会年会，沃斯堡，得克萨斯州（第97-104页）。
  • Panorkou, N., Maloney, A., Confrey, J., & 普拉特,D。(2014年8月)。通过动态动画培养小学生的几何变换推理能力。建构主义与创造论文集，（1-10页）。奥地利的维也纳。
  • 克鲁帕，e.e.，韦贝尔，C., &麦克马纳斯,J。(2013)。评估基于计算机和传统学习环境对学生代数知识的影响。在马丁内斯，M.和卡斯特罗，Superfine， A（编），数学教育心理学国际小组北美分会第35届年会论文集。伊利诺伊州芝加哥：伊利诺伊大学芝加哥分校。
  • 韦贝尔，C., &普拉特,D。(2012)。悬而未决的过渡：相互竞争的义务如何导致教学惰性。在Van Zoest， L.R.；瞧,j j。(Eds)。(2012)数学教育心理学国际小组北美分会第34届年会论文集。卡拉马祖,MI。西密歇根大学。905 - 908页。