为了最好地满足婴儿、儿童及其照顾者的需求，火狐体育自闭症和幼儿心理健康中心（CAECMH）以理论教育、基于研究的方法和临床应用为支持的发展方法为基础。CAECMH理解和应用婴儿心理健康、幼儿心理健康和发展DIR®/Floortime™模型的方式概述如下。
婴儿心理健康
作为一个研究领域，婴儿心理健康是一个跨学科领域，涉及人类婴儿在他/她的家庭背景下的最佳身体，社会，情感和认知发展。婴儿和父母相互依附或不相互依附的过程，以及这对夫妇中每个成员对这一动态但脆弱的过程的独特贡献，构成了婴儿心理健康的主要临床焦点。婴儿主要是在主要照顾关系中被观察的，通常是与母亲，这对或两对是评估和干预的重点。作为情感能力的集合，婴儿心理健康包括婴儿和儿童发展到的能力：
- 自我调节
- 体验人类所有的情感
- 建立有爱、互惠的关系
- 用思想和语言描绘世界
- 参与共享的情感思考和关系
- 变得亲密，相互依赖地关心他人
- 从事生产性活动
以下是指导我们婴儿心理健康实践的原则：
指导原则1
人类婴儿出生时具有显著的人际关系能力，依恋促进行为（apb）有助于邀请、告知和调节与照顾者的关系。从一开始，婴儿就需要一致性、稳定性、可预测性、可用性和和谐的爱。
指导原则二
从出生到三岁是一个敏感的发展时期，我们称之为“性格”或“个性”的形成。大脑发育的最大时期，即大脑的“生长突增”，发生在怀孕的最后三个月到生命的前18个月。在此期间，营养、身体、社会和情感上的满足和失败将被“生物化”，这意味着大脑的物理/化学结构发生了实际的变化。
指导原则3
怀孕和分娩是父母对童年问题的强有力的有意识和无意识的提醒，这可以帮助或阻碍父母对婴儿的回应、照顾和爱。在每一次分娩中，婴儿都可以成为父母的一个强大的移情对象，这意味着父母过去对其他人物和事件的想法、感受和信念可能会与婴儿联系在一起，并使其混淆。怀孕、分娩和头两年的产妇护理需要获得心理资源、情感支持和亲子心理治疗。养育子女是一种关系，而不是一种技能，认为养育子女可以像我们获得其他技能一样被“教授”的观点并没有得到明确的支持。
指导原则4
我们这些与婴儿及其父母打交道的人也有自己的情感历史，这影响了我们与家庭合作的方式，尤其是那些婴儿得不到充分照顾或受到伤害的家庭。我们也不能免受影响二联体的心理力量的影响。婴儿的心理健康需要这些感觉得到照顾。交付系统和儿童保护机构必须提供受保护的时间，以便对工作人员进行密集和严格的培训，并进行持续的定期监督。
指导原则5
亲子关系的本质最好在家庭环境中理解，因为家庭事件的背景，如吃饭、睡觉、联系和养育，以及父母通过图片、物品、玩具、家庭故事和记忆与我们交流的替代方式，都植根于家庭。
指导原则6
亲子关系是在一系列独特的文化和经济因素中产生的，这些因素为家庭和干预提供了历史和现实的背景。婴儿护理、情感表达、卫生保健的使用以及与干预者的关系受到家庭文化和经济资源的深刻影响。
幼儿心理健康
游戏、认知、人际关系、情感和沟通方面的发展在学龄前（3至6岁）和小学早期（6至8岁）继续进行，这些能力的发展是由儿童最早的人际关系的性质组织起来的。情感和发展进展及其与儿童关系世界的联系是儿童早期心理健康评估和干预的领域。以下是指导我们早期儿童心理健康实践的原则：
指导原则1
如果一个孩子专注于他的内心生活，他/她就很少有兴趣和注意力投入到外部世界。
指导原则二
沟通和语言产生于情感关系，尤其是亲子关系。关系的早期中断通常表现为语言、游戏和其他象征性表达的延迟。所有与儿童建立关系的成年人都有助于影响他们的发展。
指导原则3
当孩子能够以象征性的方式（如游戏、手势和语言）表达他的思想、情感、问题或冲突时，“表演”的发生就会减少。
指导原则4
随着孩子们经历婴儿期、学龄前、童年中期和后期，他们需要与“不同类型”的成年人互动。
指导原则5
依恋的早期中断，早期的不稳定，创伤和剥夺往往在一生中继续表现为问题。
指导原则6
如果早期的关系不健康，发展的所有领域都会受到影响，表现出能力和进步的延迟。
发展、个体差异、基于关系的方法（DIR）
（改编自http://www.icdl.com/dirFloortime/overview/documents/WhatisDIR.pdf）发展，个体差异，基于关系（DIR®/Floortime™）模型是针对自闭症谱系障碍（ASD）儿童和其他发展挑战的独特挑战和优势量身定制的框架。DIR®/Floortime™模式的目标是为社交、情感和智力能力建立健康的基础，而不是专注于技能和孤立的行为。DIR®/Floortime™模型的核心是儿童自然情感和兴趣的作用，这对于学习互动至关重要，这种互动使大脑和大脑的不同部分能够协同工作，并逐步建立更高水平的社交、情感和智力能力。DIR®/Floortime™模型强调父母和其他家庭成员的关键作用，因为他们与孩子的情感关系很重要。
指导原则-发展
根据Stanley Greenspan博士所描述的前九个功能情感发展水平（FEDLs），了解孩子的发展阶段对制定治疗方案至关重要。这包括帮助儿童发展参与和保持冷静和规范的能力，参与和与他人建立联系，发起和回应所有类型的沟通，从基于情感和社会影响的手势开始，参与共同解决社会问题和有意识的行为，包括连续不断的互动，用想法来沟通需求，创造性地思考和发挥，并以逻辑方式在想法之间建立桥梁，从而提高以多因果、灰色地带和反思方式思考的更高层次能力。这些发展能力对于自发和共情的关系以及对学术技能的掌握是必不可少的。
指导原则——个体差异
个体差异是指每个孩子接受、调节、回应和理解声音、触觉、火狐体育行动和想法的计划和顺序等感觉的独特生理基础方式。为了计划治疗和教育干预措施，必须通过仔细的、多学科的角度来理解这一独特的概况，涉及熟悉的五种感觉系统以及前庭、本体感觉和动觉系统的调节、处理和整合。例如，有些孩子对触摸和声音非常敏感，而另一些孩子反应迟钝，还有一些孩子寻求这些感觉。儿童的行为，包括他/她的“错误”行为或“症状”，必须被视为“传达”儿童发展能力和个人特征的性质的努力。为了支持这些知识，CAECMH的临床工作人员将尽一切努力培养孩子的“独特的自我陈述”，试图代表孩子创造一个“我”的陈述。这一“I”组成部分还将包括基于新兴科学发现的见解，这些发现涉及具有可识别发育特征的儿童（如自闭症谱系障碍儿童）的神经发育特征和差异。
指导原则——以关系为基础
重要的是与照顾者、教育工作者、治疗师、同伴和其他人的学习关系，他们根据儿童的个体差异和发展能力量身定制基于情感的互动，以促进进步。“情感”被理解为所有领域发展的“组织者”。情感和手势系统被认为是后来语言和言语的基础，而敏感、情感、协调和“共同调节”的关系被认为是促进自我调节的关键。
信条
这是一个地方
- 在这里，所有人都属于这里，都受到欢迎，
- 你是谁很重要，
- 当你的个人差异很重要时，
- 在那里我们会感兴趣，尊重和关心，
- 在那里，你的冲突和挣扎可以安全地分享，
- 自闭症，精神健康问题，发展问题，学习困难问题，情感问题，行为问题并没有被看作是相互独立的，
- 在这里，我们尊重并提升你的潜力，
- 在那里，乐趣、欢乐和幽默得以存在，
- 我们庆祝人类的发展，
- 在家庭和社区中，
- 带着尊严与和平。