论在技术驱动的时代与年轻人合作——塔拉·康利著

当我还在读研究生的时候，我有机会和一些年轻人一起开发一条移动短信线路，服务于纽约市那些被法庭缠身的年轻人。我以前写过这个项目。我也通过数字故事分享了我在这个项目中的经历。也就是说，我没有太多的时间和空间来反思过去几年的经验教训，以及我与年轻人一起工作的经历如何影响我在数字时代的合作过程。

2013年的试点学习项目，当时被称为TXT CONNECT，旨在成为一个免费的短信（短信息服务）移动平台，帮助年轻人获取周围社区的资源和信息。[注：我在这里用“法庭涉事青年”这个词来描述那些被寄养、少年司法和刑事司法系统等机构束缚的年轻人。作为一个合作项目，我想让年轻人作为用户和利益相关者参与设计技术工件和服务的过程。

这个过程，在研究术语中，被称为参与式设计。

在我15年的教学生涯中，让学生通过参与式实践来产生知识和意识，一直是我教学理念中不可或缺的一部分。有些人可能称之为建构主义学习，或图书馆或女权主义教学法。作为一名拥有近二十年制作经验的媒体制作人，我知道最好的项目是我与来自不同专业和行业的其他人合作的项目。

我现在更依赖于合作的过程，因为，坦率地说，这是我如何学习成为一个更好的老师和媒体创造者。

与年轻人一起工作，他们每天都经历着混乱和不稳定，都在努力通过移动设计设计一项技术，这是我生命中最具挑战性的经历之一。我经常问自己：是什么让在课堂外设计一件科技产品比在课堂上教授年轻人科技知识或在演播室制作媒体内容更困难？

部分困难源于这样一个事实，即通过研究学习，特别是民族志研究，是混乱的——这包括民族志中的参与式设计方法。

另一个挑战是年轻人看待自己的方式，他们很少以自我认可的研究人员和设计师的身份进入协作工作空间，尤其是当他们从家庭成员、媒体、同龄人、老师和机构那里收到贬低他们认识方式的“信息”时。因此，我努力创造一种文化，在这种文化中，年轻人不仅将自己视为用户，而且将自己视为服务于自己社区的技术系统的整体创造者和开发者。

另一个值得注意的挑战是参与。经历不稳定的家庭生活和错位的年轻人有生活、学校、工作、家庭和其他义务，这些义务往往超过了他们的承诺。（相关：我在我的论文中进行了一项关于青年脱节的民族志研究，探讨了这些问题）。

我不得不重新思考参与和合作的概念；我也面临着定义我作为研究者和设计师角色的挑战。

我不仅需要仔细和系统地记录设计和研究的过程，而且我也有义务做出设计决策，同时促进一个空间，在这个空间中，所有参与者都可以在开发和构建技术系统方面做出平等和周到的贡献。我必须在年轻人的生活中充分意识到自己作为成年人的取向。我经常不得不委派责任，坚持设计建议，同时也“在那里”为年轻人服务。

这就像同时是学生兼老师、姐妹兼朋友、研究员兼设计师。你总是扮演不止一个角色。你也总是在批判性地反思其他人在这个过程中扮演的角色。你永远不会满足于机构如何使参与往往代表性不足和缺乏资源的社区变得更加困难。

对于是否足够有效地记录流程，您一直处于不确定状态。你担心，即使研究进展顺利，由于缺乏资金或用户参与有限，最终的设计也不会如你所愿。

你总是在想如果。

但是，即使我在无数个“如果”的复杂混乱中挣扎，我仍然确信，当我与年轻人合作时，我的工作将不可避免地受到一种“一切皆有可能”的精神的影响。

——Tara L. Conley，火狐体育传播与媒体学院助理教授。她是一位跨学科的黑人女权主义学者和媒体创造者。她教授种族、女权主义、媒体文化和讲故事等课程。2013年，康利博士创立了Hashtag Feminism (www.hashtagfeminism.org)，通过追踪网络上的Twitter标签来定位和存档女权主义话语。2015年，她制作了纪录片《咸水》（Brackish），讲述了卡特里娜飓风过后新奥尔良的生活。康利博士的研究和多媒体制作涉及多个领域的奖学金和方法，包括传播和媒体研究、数字人文、艺术和设计、科学和技术研究以及档案研究。目前，她正在与密歇根州立大学的教职员工和学生合作，创建一个名为“标签项目”的多媒体讲故事平台。您可以通过访问www.taralconley.org了解更多关于康利博士的工作和即将开展的项目。