教师可以通过了解学生作弊的原因，并使用同时解决学生作弊原因和限制作弊机会的课程设计来减少课程中的作弊行为。
多管齐下的方法效果最好
1963年至2010年间进行的一系列关于学术不诚实的基础研究发现，大量大学生承认至少有过一次某种形式的作弊行为，其中很大一部分人还承认在考试中作弊。然而，这些研究也发现，并不是所有的大学生都作弊，学生们出于类似的原因以“关键”方式作弊，少数学生被认定为反复作弊。持续执行荣誉守则的存在也减轻了学生的作弊行为(McCabe等人；Lang)。
在新冠疫情期间，一些教师和大众媒体认为，在线课程的突然广泛使用创造了新的机会，这与作弊行为的增加有关(亚当斯；总督;霍布斯)。在撰写本文时，对疫情期间作弊程度的研究仍在发展中（ICAI，“McCabe-ICAI调查”），但最近的一些调查提供了学生对可能用于作弊的技术工具的看法，如在线“学习”或“辅导”网站，以及群组电子邮件和聊天应用程序（ICAI，“事实与统计”；Inside Higher Ed/College Pulse Survey 2021）。
这一页提供了学生作弊的原因的简要概述，然后是一些实用的策略，整体课程设计，减少学术不诚实，剽窃，不当合作和考试作弊。
不诚实的行为在一定条件下会增加
学生自述的作弊原因与之前的研究类似，包括以下内容：
- 业绩压力（来自家庭、最低GPA要求等）
- 注重成绩
- “高风险”的考试或作业，通常由高分定义
- 认为课程工作量太高
- 学习时间有限
- 没有被准备
- 感觉“无名”，与课程材料、班级团体、教授或机构脱节
- 科技增加了作弊的机会（不正确地使用在线资源，所谓的学习或辅导网站，或允许在作业中作弊的群组应用程序，在物理或在线测试中，缺乏对在线测试的有效监督）
- 同伴对作弊的接受
- 认为学术上的不诚实行为不会受到惩罚
- 认为作弊是一种合理的策略，而不是违反道德的行为
- 误解抄袭或如何避免抄袭
- 将不正当的合作或合同作弊视为可接受的（使用群组应用程序、协作、在线搜索或“学习”和“辅导”网站进行个人作业）
（高等教育内幕/学院动态调查2021）
通过clear减少作弊课程设计
精心的课程设计通过解决学生作弊的原因和限制作弊的机会来减轻和阻止作弊。以下方法减轻了成绩压力，降低了特定作业的风险，减轻了作弊的主要原因。这些方法还限制了作弊的机会，通过把作业带到教室里，搭建脚手架，以及使用其他技术使作业更防作弊。
- 聚焦发展。当你在设计和教授学术诚信的课程时，有必要为学生提供他们需要的工具，以形成对学术诚信的清晰理解，为什么它是有价值的，以及如何实践。
- 有关教学引用和伦理研究建模的策略和提示，请参见“但我不是故意的！”《防止抄袭、教学引用和建模研究》，作者：Wendy C. Nielsen博士，火狐体育英语副教授。
- 扫清通往成功的道路。通过认可工作、努力和参与，以及通过其他更传统的评估，为努力工作提供奖励。
- 建立关于生成式AI使用的对话。通过关于人工智能的课程政策和持续的课堂讨论，明确生成式人工智能在你的课程中哪些用途是允许的，哪些用途是不允许的。教你的学生如何正确引用生成式人工智能。
- 降低个人评估的风险和压力。增加评估机会，减少个人评估的风险。（避免25%以上的单一评估。）
- 翻转教室。为学生提供课前学习的材料，然后在课堂上使用这些材料。
- 脚手架作业。（有多个步骤和截止日期的作业不方便作弊。）
- 在一些作业中使用完整/不完整评分来降低压力。
- 制定个性化的作业，要求学生得出自己的结论，或者将课程中教授的原则应用到一个独特的、个人熟悉的情况中。
- 通过访谈、观察或其他方法，完成需要原始数据收集的作业。
- 让自己成为一个关心学生和学术诚信的人。让别人知道你的价值观。
学术不诚信政策
研究表明，当学生意识到学术不诚实政策和荣誉守则将被强制执行时，就会减轻作弊行为。教师可以设计课程来教授火狐体育火狐体育对学术诚实价值观的承诺，并创造火狐体育火狐体育学术不诚实政策的知识。
- 强调火狐体育火狐体育大学的学术不诚实政策在你的教学大纲上，在作业上，在课堂上。让学生知道你会执行这一政策：阅读和阅读一起研究火狐体育火狐体育大学的学术不诚实政策在课堂上，细节是值得花时间的。
- 包括剽窃，不正当合作和共谋的定义，以及如何避免这些形式的学术不诚实。（许多学生不认为在另一节课上重复使用他们的作业是抄袭。）
- 创建学术诚信作业：使用反思，模拟练习，测验，或讨论作弊作业。请参阅Canvas Commons以获得一些测验和作业。
- 要求在个人荣誉守则上签名。商学院遵循这种模式，荣誉守则的例子可以在Canvas Commons上找到。
- 与图书馆在脚手架研究任务和信息素养方面合作。
- 使用此表格报告学术欺诈行为。
- 从2024年2月录制的与学生行为主任克里斯托弗·特劳特曼（Christopher Trautman）的OFE会议中了解更多关于学术欺诈过程的信息：
通过Panopto查看幻灯片
Anti-plagiarism策略
为了减少抄袭，可以通过以下策略结合关于引用和抄袭的指导：
- 从一个低风险的抄袭作业开始：一个低风险的作业（例如，占成绩的5%）允许学生在学期初练习使用引用来减少抄袭零分的总体影响。
- 教授引用、释义和总结，强调这些也需要注明原始来源；将学生送到网上和大学资源（大学图书馆，CWE）以获得更多帮助。
- 提醒学生引用的逻辑。引用方法为读者提供有用的来源，并在应有的地方给予荣誉。
- 警告学生不要抄袭和粘贴文章中的文字，因为这种做法经常会意外导致抄袭。
- 警告学生，在另一门课程中重复使用他们为一门课程写的论文构成抄袭。
- 使用Turnitin和搜索引擎来标记剽窃，但要意识到这两者都可能带来需要更多调查的误报，而且它们也可能错过许多剽窃的实例。（一些在线工具可以改写文本，这样就不会触发Turnitin。）
- 对于外语教学，要注意谷歌Translate等自动翻译；告诉学生他们是被禁止的。
不当的合作
学生可以考虑使用在线工具，如学习或辅导网站，以及小组工作或通过小组应用程序进行协作，以完成个人作业和测试（ICAI，“事实与统计”；Inside Higher Ed/College Pulse Survey 2021）。教师应该明确所有作业的协作期望：
- 明确对个人和合作工作的期望。提供清晰的指导和反馈。解释什么类型的合作（如果有的话）是允许的，以及什么类型的资源可以被使用。
- 警告学生不要使用那些为学生安排作业的网络公司：辅导/文件共享/答案/合同论文网站。
- 警告不要使用GroupMe等群聊工具作弊或分享作弊材料。
- 明确后果如果学生在一个小组中，被用来作弊的材料被共享。
- 学生可能会在不知情的情况下被添加到一个群中，或者当作弊发生时，所有学生都可能不会在聊天中活跃。小组中的所有学生都应该不及格吗？
- 学生有义务报告吗？是否有保护举报人隐私的政策？
减少考试作弊
在考试期间使用电子设备给学生提供了很多作弊的机会，他们利用外部资源获取答案。设计评估以减少搜索“辅导”或“学习”网站的机会，或者在测试期间使用群组电子邮件和/或群组聊天来分享答案。
- 亲自和监考：收集或要求将设备放在一边，在考场周围走动，并积极巡视考试环境。
- 使用可用的画布工具来减少考试作弊：例如，工具可以帮助随机分配作文库中的问题；一次只显示一个考题；给不同的学生分配不同的考试时间。
- 将问题、答案和考试集随机化，以防止学生在考试期间共享答案。
- 避免所有选择题或简答题的考试。开放式问题需要个人回答和分析。
- 设计开卷测试，需要分析性的回答，而不是死记硬背。
- 不要重复测试：在每次重审课程时设计新的和/或不同类型的问题，以防止通过学生进行重复。
- 稍微改写一下测试库的问题，通过防止在网上找到答案来减少作弊，因为网上可能没有完全匹配的问题。
- 使用简短、频繁、低风险的考试，严格的提交截止日期，并延迟反馈。(提交截止日期可能会减少查找答案或分享答案的时间。延迟反馈可以阻止游戏作弊)。
- 认识到在一个学生拥有多种设备和互联网浏览器的时代，浏览器锁定的局限性。
- 亚当斯,苏珊。“这家价值120亿美元的公司正在通过学生作弊来度过难关。”福布斯，2021年1月28日。
- 戴伊,Shena。“疫情期间，大学作弊的报告激增。”NPR， 2021年8月26日报道。
- Ezarik,梅丽莎。“学生如何看待作弊，以及大学如何遏制作弊。”Inside Higher Ed， 2021年11月23日。
- “学生作弊的灰色阴影”《Inside Higher Ed》，2021年12月7日。
- Hobbs, Townell， D.《学校作弊比以往任何时候都容易而且猖獗》《华尔街日报》，2021年5月12日。
- ICAI。“ McCabe-ICAI学术诚信调查”国际学术诚信中心。访问日期：2022年3月14日。
- “事实与统计”。国际学术诚信中心。访问日期：2022年3月14日。
- 《作弊的教训：从学术不诚实中学习》。哈佛大学出版社，2013。
- 唐纳德·L·麦凯布等人。《大学作弊：学生为什么作弊以及教育工作者能做些什么》约翰霍普金斯大学出版社，2012。
如需更多信息或帮助，请发送电子邮件至卓越教师办公室或与顾问预约。