温暖的早期沟通开始了培养归属感和支持学生成功的过程。
让你的课程在内容和作业方面具有吸引力和可访问性，可以培养学生的归属感，并支持学生的成功。除了开头几页的内容和教学大纲，语气也可以开始支持这些目标。使用暖色调不仅能培养归属感，还能让学生对课程（Harnish & Bridges, 2011）和教师（Waggoner Denton & Veloso, 2018）有更积极的看法。
设定正确的基调
你与学生的第一次交流很重要。在他们见到你之前，你想给他们传递什么信息？当你制作你的第一个公告和登陆页面时，请考虑以下几点：
- 作为一名教师，你将如何表现自己？试着表达你对课程的热情，与学生一起工作的乐趣，以及你对他们成功潜力的信心。
- 作为一个人，你将如何表现自己？当老师揭示他们自己的教育故事、他们的价值观以及对他们作为一个人来说什么是重要的时，学生们会很感激。在公告中，在你的教学大纲中，或者在你的画布页面上，你可以用几句话来分享你的价值观和优先事项，这样学生就可以开始了解你这个人。
- 你想如何表达你倾听所有观点的承诺？用你自己的话来说，你会如何表达你对培养一个支持所有学生的氛围的承诺？一种策略是包括课程概述，突出课程将涵盖的主题（Fuentes, Zelaya & Madsen, 2021，第73页）。
- 你如何表达你支持所有学习者的策略？一些语言清楚地表明你认识到并欣赏学习者的多样性，并欢迎学生对他们如何最好地学习的投入，这表明你是一个包容性的教育者。
- 你如何了解你的学生？最好的方法之一是通过一个简单的“自我介绍”的第一次作业，或者通过一个学期前的调查。请参阅早产样本和提示。
以下是两个示例“欢迎声明”火狐体育火狐体育教学大纲直接放到“课程概述”部分。
杰弗里·冈萨雷斯(英语238；完整的教学大纲分享在OFE的画布社区，MSU教学资源从OFE（点击这里加入）。
我们必须对对话中偶尔出现的紧张局势保持敏感。只要你尊重你的同学，尊重我们正在探索的历史，尊重这门课的目标，你所有的声音和感受都是相关的、受欢迎的。
因为这是一门文学课程，所以美学分析很重要。我们将思考这些艺术决定和展示是如何与它们所产生的时期以及它们所回应的社会环境相互作用的。
克莱火狐体育学院教学中心：
我的目标是欢迎大家[[你的学科]]。作为你们的教授，我坚信班上的每个人都完全有能力参与并掌握材料。我的目标是在学习过程中满足每个人至少一半的要求。我们的课堂应该是一个包容的空间，在这里，想法、问题和误解都可以被尊重地讨论。看待问题和解决问题的方法通常不止一种，如果我们能接受多种获取知识的途径，我们都会变得更丰富。我期待着认识你们所有人，无论是作为个人还是作为一个学习团体。
预热你的教学大纲
1. 强调积极的语言而不是惩罚的语言
课程政策通常是为了回应课堂上的问题而写的，并促进了一种对抗的语气。过度惩罚的规定实际上并不能保证不受欢迎的行为消失，它们甚至可能在学生中产生抵触情绪。
| Cold教学大纲中的例句短语 | 从温暖的教学大纲的例子短语 |
| “准备好积极参与这门课程。这是让你投入学习的最好方式。” | “我希望你们积极参与这门课程……因为我发现这是让你投入学习的最好方式。” |
| “创伤性事件……没有借口不在24小时内联系我。” | “创伤性事件……因为我理解这段时间有多艰难，如果你在事件发生后24小时内联系我并提供相关文件，我很乐意给你补考一次。” |
2. 通过命令创建邀请
为了突出学生在课程中的能动性，教师可以创建邀请而不是命令。他们可以将政策表述为学生行为的逻辑后果，而不是报复性惩罚。下面的图表描述了如何使用语言来强调协作，而不是自上而下的权威。
| 命令 | 邀请 |
| “你必须完成化妆工作才能获得学分。” “你可以……” “我只接受……” “加班会减少40%。” “如果你需要在课外或办公时间联系我，请发邮件至______” |
“你可以随意完成化妆来获得学分。” “欢迎你来……” “我鼓励你……” 迟交作业可获得60%的原始积分。 “我邀请您在办公时间之外通过电子邮件___________与我联系。” |
3. 从被动语态变为主动语态，从第三人称变为第一人称或第二人称。
| Cold教学大纲中的例句短语 | 从温暖的教学大纲的例子短语 |
| 本课程涵盖…… | 本学期我们将探讨…… |
| 学生被要求…… | 你会…… |
| 学生将…… | 我们会[或者你会] |
克莱火狐体育学院教学中心。(2016)。语言教学大纲样例。https://teaching.claremont.edu/sample-syllabus-language/
否认,美食。我们的教学大纲到底在说什么？https://catherinedenial.org/blog/uncategorized/what-do-our-syllabi-really-say/
富恩特斯，m.a.，塞拉亚，d.g.，和马德森，j.w.（2021）。重新思考课程大纲：促进公平、多样性和包容性的考虑。心理学教学，48(1),69-79。
Harnish， R.和Bridges， K.（2011）。教学大纲语气的影响：学生对教师和课程的认知。社会教育心理学，14(3),319-330。https://doi.org/10.1007/s11218-011-9152-4
言辞。(2015)。平易近人的教学大纲。https://www.accessiblesyllabus.com/rhetoric/
斯莱特里，J. M.和卡尔森，J. F.（2005）。准备一个有效的教学大纲。高校教学，53(4),159-164。https://doi.org/10.3200/CTCH.53.4.159-164
Waggoner Denton， A., & Veloso， J.（2018）。教学大纲语气的变化会影响男女教师的热情（但不影响能力）评分。社会教育心理学，21(1),173-187。https://doi.org/10.1007/s11218-017-9409-7
最后修改：火狐体育年3月27日星期四下午5:26
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