各级学校咨询和技术支持
除了个别评估和干预服务外，中心亦为公立学校和另类安置（私立和另类学校及寄宿机构）提供一系列咨询和技术支援服务。这些服务是在以证据为基础的特殊教育框架内提供的，即多层支持系统（MTSS）（越来越密集的干预层）和互联系统框架（ISF）（将学校、家庭、社区和其他支持系统联系起来）。
使用MTSS是因为它是一个基于证据的框架，用于实现学校的可持续变革。MTSS允许学校倡议围绕团队组织起来，帮助协调从普遍全球层面到更有针对性和更密集的服务（见下图）。这确保了所有学生都能获得高质量的学术和行为支持，作为标准做法，并根据需要提供额外的支持。ISF的举措以MTSS为基础，在不同组织之间进行协调，以更好地满足儿童的需求（即教师与家长之间或医院与学校专业人员之间的合作）。
要了解更多关于MTSS和ISF的信息，请参阅MTSS页面。
CEPS的咨询服务可以在每个单独的层次上单独请求，或者可以请求针对全校范围内的项目的服务，其中所有三个层次都是系统和战略发展的。
例如，如果存在班级范围内的问题，学校可以要求进行课堂管理咨询（第1层普遍支持）；如果存在单个学生的问题，学校可以要求进行功能行为评估（第3层强化支持）。此外，如果存在全校范围的担忧，学校可能会选择为全校范围的MTSS服务提供指导，通过系统的培训和项目开发来实施三层体系。
第一层：通用（全校和全系统）
通用（Tier 1）级咨询服务侧重于全校范围内的项目，适用于大楼里的每个人，并作为干预/预防的初级水平。这些支持包括以下领域：
- 学校积极行为干预与支持（SWPBIS）和学校心理健康与干预反应（RTI）的项目开发学者)。
- 团队合作过程、领导技能、开发项目材料、基于数据的决策、行为支持项目、选择和实施循证课程等。
- 全校评估包括项目评估、筛选和其他措施（全校项目实施的保真度检查）。
- 课堂管理培训教师要实施有效的课堂策略，包括：
- 回应的机会，表扬，教室布局，对不当行为的回应，降级等等。
- 跨系统合作，如加强家庭与学校的关系（家庭参与）、学校与医院的联系（即重返学校）、学校保健诊所。
第2层：目标项目
目标（第2级）级别的咨询侧重于针对没有响应普遍计划的小团体的目标计划。谘询的内容包括协助学校教职员学习及推行以下措施：
- 针对高危人群的循证干预措施
- 小团体干预，签到/签到，签到和联系，休息更好，团体偶然性（即良好行为游戏）。
- 社交技能（社交情感学习）培训
- 实施基于证据的社会技能课程
- 针对特定的学生群体创建和教授社交技能课程
- 有针对性的心理健康干预措施
- 课堂认知行为疗法（CBT），愤怒管理小组，解决问题技能训练，降级训练，积极/优势为基础的小组干预。
第三层：强化个性化支持
对于强化（第三层）咨询，重点是针对对第一层或第二层没有反应的学生进行个性化干预，并提供最高强度的干预。第三层的谘询包括直接服务和培训/支援学校教职员学习和实施以下课程：
- 功能行为评估（FBAs）和行为支持计划（预防-教学-强化模式培训）
- 强化心理健康干预（在学校进行认知行为疗法（CBT）和接受与承诺疗法（ACT）的培训，通常由辅导员提供）
- 基于课程的学术评估（阅读、写作、拼写、写作等）
- 学术技能培训（学习技巧、组织干预等）
- 家庭-学校干预培训，包括与学校团队和家庭合作，同时在家庭和学校环境中实施强化干预。