通过第一手资料书籍了解大屠杀
奥特曼，琳达·雅各布斯。华沙犹太区起义：对纳粹的打击。伯克利高地，新泽西州：恩斯洛，2012年。打印。
在《华沙犹太区起义，打击纳粹》一书中，作者琳达·雅各布斯·奥特曼（Linda Jacobs Altman）讲述了数百名犹太人准备与德国人作战的故事。他们知道他们不会赢得这场战斗，但他们不在乎；他们需要尽其所能保护自己的人民。
拜尔斯,安。从大屠杀中拯救儿童：Kindertransport． 伯克利高地，新泽西州：恩斯洛，2012年。打印。
在《从大屠杀中拯救儿童：儿童运输》一书中，安·拜尔斯讲述了不同的人的故事，她写了欧洲各地的儿童如何被运送到德国的犹太集中营。这些孩子分布在欧洲各地：奥地利、英国、捷克斯洛伐克和南斯拉夫，以及其他地方。
拜尔斯、安和玛格丽特·香农。勇敢的青少年抵抗者：来自大屠杀． 伯克利海茨，新泽西州：恩斯洛，2010。打印。
1943年4月，波兰华沙犹太区燃起熊熊大火，犹太战士与纳粹士兵英勇战斗了27天。由于被驱逐到死亡集中营几乎已成定局，犹太区的年轻犹太人决定不悄悄离开。虽然纳粹打败了犹太抵抗组织，但起义的精神却延续了下来。对于在大屠杀期间生活在欧洲的犹太人来说，生存往往是唯一的抵抗形式。但在隔都、集中营和党派团体中的犹太人确实进行了反击。一些非犹太人也来帮助他们。作者安·拜尔斯通过青少年抵抗者的话语讲述了勇敢的年轻人反抗纳粹德国的故事。
拜尔斯,安。拯救丹麦犹太人：大屠杀中的英雄故事． 伯克利高地，新泽西州：恩斯洛，2011年。打印。
14岁的丹麦犹太人本特·梅尔基奥被塞进了一艘渔船的船舱。但这不是一次普通的钓鱼之旅。在拥挤肮脏的环境中生存下来意味着获得自由。在海上航行了好几个小时后，梅尔基奥安全抵达了瑞典。拯救丹麦犹太人的非凡故事有许多英雄故事。在第二次世界大战期间，数百万人在大屠杀中被屠杀，丹麦人抵制了纳粹的暴行，拯救了成千上万的人免于死亡。”
詹姆斯·蒂姆。奥斯威辛：来自死亡集中营的声音． 伯克利高地，新泽西州：恩斯洛，2012年。打印。
在《奥斯维辛：来自死亡集中营的声音》一书中，作者詹姆斯·m·迪恩（James M. Dean）描述了几名参与奥斯维辛死亡集中营的犹太人的故事。蒂姆讲述了每个人的故事，与发生的大屠杀和种族灭绝有关。这本书中详述的人都是奥斯维辛集中营的幸存者。
詹姆斯·蒂姆。《水晶之夜：开始大屠杀的纳粹恐怖． 伯克利高地，新泽西州：恩斯洛，2012年。打印。
在《水晶之夜：开始大屠杀的纳粹恐怖》一书中，作者詹姆斯·m·蒂姆讲述了许多事件发生的故事。其中包括一位年轻的犹太人枪杀了一位重要的德国领导人，以及纳粹政治领袖约瑟夫·戈贝尔斯。这些故事有助于我们更好地理解事件发生的方式和原因。
贝蒂·N·霍夫曼著。解放：大屠杀幸存者的故事． 伯克利高地，新泽西州：恩斯洛，2012年。打印。
《解放：大屠杀幸存者的故事》作者贝蒂·霍夫曼讲述了大屠杀幸存者的故事。这些幸存者讲述了大屠杀是如何为他们各自的家庭开始的，以及他们是如何最终摆脱纳粹控制的，不像他们的许多朋友和家人。
亚美尼亚种族灭绝
危害人类和文明罪：对亚美尼亚人的种族灭绝。布鲁克林，麻萨诸塞州：面对历史和我们自己，2004。打印。
这本书是对亚美尼亚种族灭绝的一次重要而创新的探索，它将亚美尼亚种族灭绝的历史、社会、心理和伦理层面结合在一起。与身份、态度、行为、选择、后果和当代问题有关的关键问题在这本重要的著作中得到了解决。
一般反犹信息
戈德斯坦，菲利斯和哈罗德·埃文斯。《方便的仇恨：反犹主义的历史． 布鲁克林，马萨诸塞州：面对历史和我们自己，2012。打印。
《方便的仇恨》通过强有力的故事记录了一种非常特殊的仇恨，让读者在暗淡的历史镜子中看到自己。它提出了一些重要的问题，关于我们的假设和信仰的后果，以及我们作为个人和社会成员区分“我们”和“他们”、对与错、善与恶的方式。这些问题既普遍又特殊。
斯坦格特鲁德。美国历史上的种族和成员资格：优生学运动． 布鲁克林，马萨诸塞州：面对历史和我们自己国家基金会，2002年。打印。
这本书不仅深入探讨了关于种族和成员资格的严肃问题，而且还邀请了道德和政治的反思和分析……为学生提供了批判性的词汇和充分的机会来反思和挑战那些太容易被当作真理的种族主张。
新泽西州大屠杀教育
弗莱姆，理查德·F。《希特勒的遗产：大屠杀后世界仇恨言论与仇恨犯罪的两难抉择． Trenton, n.j.：新泽西大屠杀教育委员会，2008。打印。
希特勒遗产的目标是“让人们了解仇恨言论、仇恨犯罪的本质、一些年轻人对希特勒和纳粹主义的迷恋，以及在民主社会应对仇恨的挑战。”
Hadzima,芭芭拉。关怀带来改变：K-4年级课程指南：友谊、尊重、宽容、大屠杀/种族灭绝课程． Trenton， N.J：大屠杀研究中心，Brookdale社区学院，2003。打印。
这本教育书籍适用于从幼儿园到四年级的儿童，是一种学习工具，使幼儿能够理解与大屠杀有关的课程。这些课程都是适合每个小组的年龄，并为每个小组提供诗歌，段落和其他课程，以更好地理解为什么任何群体的破坏，偏见和种族主义都是错误的，不应该被容忍。
Hadzima,芭芭拉。尊重所有儿童：从偏见到歧视到仇恨-到大屠杀：新泽西州5-8年级大屠杀课程指南． Trenton, n.j.：新泽西大屠杀教育委员会，2003。打印。
在《尊重所有儿童：从偏见到歧视到仇恨-再到大屠杀》一书中，有许多课程使用了广泛的书籍、诗歌、艺术品、音乐、照片和视听作品。除了关于大屠杀的材料和课程外，还有关于其他偏见、歧视和种族灭绝事件的课程。
胡伯曼,抢劫。文字永存：学生给大屠杀幸存者的信． Margate, NJ: ComteQ, 2008。打印。
这本书只代表了大屠杀幸存者在小学、初中和高中课堂上与学生交谈后收到的许多信件中的一小部分。但这几封信确实表达了学生们在听完幸存者讲述他或她的故事后所感受到的情感的广度和理解的深度。
大屠杀期间的抵抗。华盛顿特区：美国大屠杀纪念馆，1997年。打印。
这本小册子探讨了犹太人和其他大屠杀受害者进行武装和非武装抵抗的例子。许多勇敢的抵抗火狐体育行动是在纳粹的隔都和集中营里进行的，是由德国占领的欧洲各地的民族和政治抵抗运动的党派成员进行的。在隔都和难民营中的许多个人和团体也从事精神抵抗火狐体育行动，例如延续宗教传统和保存文化机构。虽然纳粹德国的抵抗活动基本上是无效的，缺乏广泛的支持，但确实出现了一些政治和宗教上的反对。
温克勒，保罗·B，和玛丽安·麦克劳克林。无法言喻的教学：新泽西大屠杀和种族灭绝教育的故事。新泽西州马盖特：ComteQ酒吧。, 2012年。打印。
这本书介绍了新泽西州参与大屠杀和种族灭绝教育的30年历史，其中包括州长汤姆·基恩（Tom Kean）成立了一个理事会/委员会，并于1994年通过了所有年级的学生都必须了解大屠杀和种族灭绝的立法“授权”。
温克勒，保罗·B博士。斯大林和他的镇压政权1922-1953年高中课程． 新泽西州大屠杀教育委员会，2012年。打印。
这种合作开发的课程旨在帮助教育工作者补充有关斯大林和苏联的指导。该指南强调了斯大林的生活和他对他的人民犯下的罪恶，并将其与“种族灭绝”相提并论。课程介绍了每个单元，为学生提供了阅读材料和与阅读材料相关的活动。
苏联
温克勒，保罗·B博士。斯大林和他的镇压政权1922-1953年高中课程． 新泽西州大屠杀教育委员会，2012年。打印。
这种合作开发的课程旨在帮助教育工作者补充有关斯大林和苏联的指导。该指南强调了斯大林的生活和他对他的人民犯下的罪恶，并将其与“种族灭绝”相提并论。课程介绍了每个单元，为学生提供了阅读材料，以及与阅读材料相关的活动。
德国的大屠杀
伯克,杰奎琳。时间的瞬间：大屠杀记忆的拼贴． 麦迪逊，新泽西州：大屠杀/种族灭绝研究中心，2005年。打印。
在这本书中，人类对人类犯下的最令人发指的罪行的幸存者分享了他们的故事。关于羞辱、折磨、堕落和痛苦的故事。但这些故事也包含着不可动摇的希望、压倒一切的信念和不屈的决心。这些大屠杀幸存者选择重温他们最痛苦的记忆，他们这样做是有目的的——确保你和我以及后代的学生记住大屠杀的暴行和幸存者的惊人力量。
牛子、弗雷德和玛丽安·唐纳。乘风破浪：弗里茨·牛子的圣路易斯日记：1939年5月13日至6月17日． 新泽西州马盖特：ComteQ酒吧。, 2009年。打印。
“《诅咒者之旅》！”“欺骗”！这就是1939年圣路易斯号从德国汉堡到古巴哈瓦那的旅程。弗里茨（弗雷德）牛子是这艘臭名昭著的船上937名乘客之一，船上载有逃离纳粹统治下的德国的难民。在这次“诅咒之旅”中，17岁的弗雷德和其他乘客承受着相当大的压力。他们被拒绝在古巴避难，等待国际社会来决定他们的命运。有了弗雷德的日记，我们就有了一个青少年对圣路易斯号上生活的目击记录。
费尔德曼，玛吉特和伯纳德·温斯坦。玛吉特：一个青少年的旅程，通过大屠杀和超越． 亚利桑那州斯科茨代尔。：普林斯顿编辑协会，2003。打印。
当玛吉特·布赫哈尔特（现在的费尔德曼）15岁时，她在匈牙利农村所熟悉的宁静、安全、幸福的生活被恐怖的大屠杀打破了。1944年，在她的家人庆祝逾越节时，他们被迫从家里搬到一个拥挤而压迫的犹太人区，然后被送到奥斯维辛集中营，在那里，玛吉特失去了父母和其他近70名家庭成员。随后，她遭受了饥饿、残暴、体罚以及随时可能被消灭的恐惧。她经历了五次集中营监禁和一次死亡行军。从卑尔根-贝尔森监狱获释后，玛吉特被带到瑞典，从疾病和虐待中康复。在那里，她得到了她所需要的爱，逐渐恢复了她对人性的信心，她为自己创造了新的生活。这种新生活把她带到了美国，带到了一个她以前从未见过的家庭分支。爱情、婚姻和最终建立自己的家庭给她带来了精神的更新，并最终发现了她的人生使命：把她在1944年至1945年的可怕日子里所经历和目睹的事情告诉别人。这一使命使她教了数千名学生和数百名教师，是激励她直到今天的力量。一个不可思议的巧合是，玛吉特和安妮·弗兰克同日同年出生，当安妮在贝尔根-贝尔森去世时，她很可能就在那里。她觉得，在真正意义上，与安妮·弗兰克有一种特殊的联系，但她也觉得与许多没有活着讲述自己故事的人有联系。她写这本书的目的是为那些没有活下来的人说话
弗莱姆，理查德·F。《希特勒的遗产：大屠杀后世界仇恨言论与仇恨犯罪的两难抉择． Trenton, n.j.：新泽西大屠杀教育委员会，2008。打印。
希特勒遗产的目标是“让人们了解仇恨言论、仇恨犯罪的本质、一些年轻人对希特勒和纳粹主义的迷恋，以及在民主社会应对仇恨的挑战。”
维拉·H·古德金和玛丽安·麦克劳克林·奥唐纳。在阳光和阴影中：我们记得他们． Margate, New Jersey: ComteQ, 2006。打印。
“在阳光和阴影中：我们记得他们”对于这本杰出的书来说是一个完美的标题，因为它生动地描绘了一个年轻女孩维拉和她的家人——她的祖父母、阿姨、叔叔和父母——在1939年之前的美好生活，以及大屠杀期间的黑暗岁月，然后在1945年之后再次迎来阳光。所有读者都会从这本自传中学到很多关于家庭、肇事者和英雄的东西——尤其是拉乌尔·瓦伦堡，以及偏见、偏执和偏见带来的恶果。使用回忆录和照片的教师将能够帮助学生了解大屠杀，特别是在新泽西州，以履行关于大屠杀和种族灭绝的立法教育任务。
贝蒂·N·霍夫曼著。解放：大屠杀幸存者的故事． 伯克利高地，新泽西州：恩斯洛，2012年。打印。
《解放：大屠杀幸存者的故事》作者贝蒂·霍夫曼讲述了大屠杀幸存者的故事。这些幸存者讲述了大屠杀是如何为他们各自的家庭开始的，以及他们是如何最终摆脱纳粹控制的，不像他们的许多朋友和家人。
胡伯曼,抢劫。文字永存：学生给大屠杀幸存者的信． Margate, NJ: ComteQ, 2008。打印。
这本书只代表了大屠杀幸存者在小学、初中和高中课堂上与学生交谈后收到的许多信件中的一小部分。但这几封信确实表达了学生们在听完幸存者讲述他或她的故事后所感受到的情感的广度和理解的深度。
考夫曼,卢娜。露娜的一生：宽恕与胜利之旅． 新泽西州马尔盖特：ComteQ酒吧。, 2009年。打印。
卢娜·考夫曼是大屠杀中仅有的两名幸存者之一。她和母亲在死亡集中营失去了父亲、妹妹和其他亲戚。《露娜的生活》不仅仅是一本回忆录——远远不止于此。卢娜·考夫曼反思了她生活中的人和事，在大多数人无法想象的情况下，她教会了宽恕与和解最真实、最深刻的意义。多年来，她一直在与年轻人分享这种精神上的信息，尽管她抚养了自己的家庭，并积极参与她的犹太信仰传统和许多慈善活动。
米尔顿·J·纽斯马。奥斯维辛幸存：大屠杀的孩子们． 纽约：2005年1月。打印。
《幸存的奥斯维辛》讲述了三个年轻女孩在阿道夫·希特勒最臭名昭著的死亡集中营奥斯维辛幸存下来的感人而鼓舞人心的故事。托娃·弗里德曼、弗蕾达·特南鲍姆和雷切尔·海姆斯用自己的语言，结合引人注目的照片，在《幸存的奥斯维辛》一书中记录了她们的故事。他们描述了战前在波兰中部小镇Tomaszow Mazowiecki的生活，他们到达集中营，并最终在1945年1月被苏联军队解放。《幸存的奥斯维辛》是这三个女孩的第一人称回忆录，令人难以忘怀——这个故事充满了恐怖和难以言喻的悲剧——但也充满了非凡的勇气和希望。
斯特伦，玛格特·斯特恩。面对历史和我们自己：大屠杀和人类行为资源书． 《面对历史与我们自己》，美国国家基金会，1994年。打印。
这是一本关于人类行为和大屠杀的大型资源书，作者玛戈特·斯特恩对与每个主题相关的许多类似事情进行了概述。
耶茨,艾德琳。记住孩子们：丹尼尔的故事． 华盛顿特区：美国大屠杀纪念委员会，1992。打印。
“记住孩子们，丹尼尔的故事”由美国大屠杀纪念博物馆组织，是一个为8岁及以上的年轻人设计的展览。该展览以一个在纳粹德国长大的小男孩的视角，讲述了一个家庭在大屠杀期间的经历。
丹麦的大屠杀
拜尔斯,安。拯救丹麦犹太人：大屠杀中的英雄故事． 伯克利高地，新泽西州：恩斯洛，2011年。打印。
14岁的丹麦犹太人本特·梅尔基奥被塞进了一艘渔船的船舱。但这不是一次普通的钓鱼之旅。在拥挤肮脏的环境中生存下来意味着获得自由。在海上航行了好几个小时后，梅尔基奥安全抵达了瑞典。拯救丹麦犹太人的非凡故事有许多英雄故事。在第二次世界大战期间，数百万人在大屠杀中被屠杀，丹麦人抵制了纳粹的暴行，拯救了成千上万的人免于死亡。”
关于大屠杀的图片集/绘画
Aizenberg Isidoro。从耻辱之星到勇气之星：黄星的故事． 纽约：哈丽特和肯尼斯·库普弗伯格大屠杀资源中心和档案，昆斯伯勒社区学院，2008。打印。
这本类似书籍的小杂志有几张照片、图画和政治漫画，与臭名昭著的大屠杀黄星有关。每张图片、图画、海报等都有一个描述和/或故事。
加勒斯，阿里·亚历山大和杰罗姆·罗森伯格。十四站：一套十五幅木炭画和诗歌画= Hey Yud Dalet = [h.y.d.]． 莫里斯镇，新泽西州：莫里斯博物馆，2002年。打印。
白羊座·加勒斯是一位具有洞察力和洞察力的画家，他以一组强有力的黑白照片为大屠杀创作了他个人的纪念碑，名为《十四站/嘿，你的Dalet》。Arie是犹太人，二战后在欧洲幸存下来，在共产主义波兰长大……Arie对现在的十四站/Hey Yud Dalet有一个愿景。他的画都是在纸上精心绘制的巨幅画……杰出的诗人杰罗姆·罗森伯格为每幅画都写了诗。
玛丽莲·J·哈兰大屠杀纪事． Lincolnwood,病了。：国际出版，2000。打印。
《大屠杀编年史》由顶尖学者撰写并进行了事实核查，讲述了20世纪最可怕的罪行的漫长、复杂、痛苦的故事。《大屠杀编年史：文字和图片的历史》是一本超过750页的超大精装书，是一本令人兴奋的独特的非营利性作品，是出版商路易斯·韦伯的个人项目，他是芝加哥国际出版有限公司的首席执行官。《大屠杀纪事》的使命是清晰地、不带偏见或议程地报道事实。这些照片是在华盛顿特区的美国大屠杀纪念博物馆和耶路撒冷的亚德瓦谢姆大屠杀纪念馆以及世界各地的其他档案和私人收藏中经过深入研究后选出的2000多张照片。
种族灭绝的教学课程
小石城的选择：面对历史和我们自己的教学指南。布鲁克林,质量。：《面对历史与我们自己》，2005年。打印。
“小石城的选择”是一个教学单位，主要讲述1957年阿肯色州小石城中央高中废除种族隔离制度的努力，这一努力导致了一场危机，历史学家泰勒·布兰奇（Taylor Branch）曾将这场危机描述为“自南北战争以来对宪法最严峻的考验”。该单元探讨了公民选择，即人们作为民主国家公民所做的决定。无论是过去还是现在，这些决定都表明，民主不是一种产物，而是一项正在进行的工作，每一代人对自己和他人所做的选择都在塑造这项工作。虽然这些选择在当时看起来并不重要，但它们逐渐定义了一个人，描绘了一个社区，并最终区分了一个国家。这些选择建立在前几代人的工作基础上，并为后代留下遗产。
约翰·M·多尔蒂博士。种族灭绝/奴隶制课程指南． 新泽西州大屠杀教育委员会。打印。
新泽西州反大屠杀和大屠杀/种族灭绝委员会很高兴和自豪地为新泽西州的初中和高中（8 - 12年级）教室提供这个课程计划。请注意，本课程不是关于奴隶制或种族灭绝的完整研究。这两个组织都认为，种族灭绝和奴隶制之间有着密切的联系。本指南为教师提供了建立这种联系的教学材料和程序。这两个委员会的基本任务是根除可能导致种族灭绝的一切偏见、偏见和偏执的罪恶，并且罪恶的奴隶制时期表现出几个世纪以来种族灭绝的一些组成部分。我们准备了这份指南，以便它可以单独使用或与其他学术科目相结合，因为它符合许多毕业标准。建议不是所有的活动都必须在课堂上展示，但每个单元的一些活动应该被介绍。
Hadzima,芭芭拉。关怀带来改变：K-4年级课程指南：友谊、尊重、宽容、大屠杀/种族灭绝课程． Trenton， N.J：大屠杀研究中心，Brookdale社区学院，2003。打印。
这本教育书籍适用于从幼儿园到四年级的儿童，是一种学习工具，使幼儿能够理解与大屠杀有关的课程。这些课程都是适合每个小组的年龄，并为每个小组提供诗歌，段落和其他课程，以更好地理解为什么任何群体的破坏，偏见和种族主义都是错误的，不应该被容忍。
大屠杀教学：教育工作者的参考书。华盛顿特区：美国大屠杀纪念博物馆，1995年。打印。
《大屠杀教学：教育工作者参考书》提供了大屠杀教学指南、历史摘要和年表，以及关于大屠杀相关主题的注释书目和录像。它还介绍了有关美国大屠杀纪念博物馆教育工作者提供的项目的信息以及为教师提供的额外资源。
大屠杀和种族灭绝：对人性的背叛：9-12年级课程指南． [第二版，第二卷。]Trenton, n.j.：新泽西大屠杀教育委员会，2003。打印。
9 - 12年级学生关于大屠杀和种族灭绝的教学指南、学习计划和时间表。本指南适合这个年龄段的学生，通过种族灭绝的例子和故事，向学生讲授偏见和种族主义的罪恶。
日本种族灭绝
表示“鹿,道格拉斯。南京大屠杀与其他日本军事暴行：1931 - 1945年亚太战争：中学教师课程指南． 特伦顿，新泽西州：新泽西大屠杀教育委员会，2010年。打印。
该课程是作为中学教师的资源而制作的，以便他们不仅从美国的角度而且从世界的角度教育学生太平洋战争。
Darfurian种族灭绝
达尔富尔之声：记录达尔富尔难民对和平、正义与和解问题的看法。纽约，纽约：达尔富尔24小时，2010。打印。
达尔富尔之声计划系统记录乍得达尔富尔难民对和平、正义与和解议题的看法。该项目旨在作为一种机制，通过这种机制，这些观点可以准确地传达给决策者、调解人、谈判各方和其他关键利益攸关方。该项目由两个部分组成：(1)对生活在乍得东部难民营的整个达尔富尔难民人口进行随机抽样调查；(2)对同样生活在乍得的部落、民间社会和反叛领导人进行深入访谈。2008年5月和6月，在恩贾梅纳、阿贝歇和加加难民营进行了试点研究。2009年4月至7月在乍得东部的12个达尔富尔难民营进行了初步研究。共采访了2 152名难民。这份报告详述了他们的观点。
拜尔斯,安。从大屠杀中拯救儿童：Kindertransport． 伯克利高地，新泽西州：恩斯洛，2012年。打印。
在《从大屠杀中拯救儿童：儿童运输》一书中，安·拜尔斯讲述了不同的人的故事，她写了欧洲各地的儿童如何被运送到德国的犹太集中营。这些孩子分布在欧洲各地：奥地利、英国、捷克斯洛伐克、南斯拉夫以及其他地方。
保罗·b·温克勒博士，《苏丹达尔富尔的种族灭绝：国际指南，提高认识和火狐体育行动的路线图》。新泽西达尔富尔联盟，2009年。打印。
新泽西达尔富尔联盟开发了这个课程材料，让你的学生可以了解发生在苏丹达尔富尔的种族灭绝的历史，当前的问题，以及他们（作为学生）可以做些什么来帮助受害者。
暴行始于2004年，40多万达尔富尔人死亡，大约250万人逃离燃烧的家园和恶毒的袭击，逃往数英里外的难民营。成千上万的人被杀害，尤其是男人，无数的妇女被强奸，许多儿童被绑架。暴力已经升级，现在已经蔓延到邻国乍得，那里有十几个难民营。年轻人必须了解达尔富尔问题，这是当今世界最关键的人道主义问题之一。作为教育工作者，我们呼吁你们利用该指南并将这一主题添加到你们的课堂课程中。我们建议了一些教学等级，但主要还是要看你的专业知识。
北美种族灭绝
马,罗伊。北美种族灭绝． Rancocas, NJ: Powhatan, 2002。打印。
纵观历史。一群人被另一群人不人道对待的例子太多了。20世纪最可怕的例子发生在德国对犹太人的大屠杀。北美的学生习惯于认为这类事件总是发生在“别的地方”，由“其他人”所为。课程往往侧重于勇敢的“探索者”。来到无人居住的土地，在那里他们成为“第一批居民”，并建立了“文明”。在这里，在‘新世界’，他们逃离了暴政，获得了自由，建立了民主和人类最高的价值观，始终朝着文明的‘前沿’前进。”但它确实发生在这里。北美也有针对第一民族的种族灭绝——暴力的、毁灭性的、有效的。它是由种族和宗教优越感驱动的，奖品是土地和资源。一个如此致力于民主和自由的民族怎么会对另一个民族如此残忍？是什么态度、信仰、神话、误解导致并助长了这种行为？这个课程资源。《北美种族灭绝》就是为了找到这个问题的根源。它试图将事实作为理解的基础，而不是试图谴责或为难。虽然它是为高中学生设计的，但其他级别的教师将有机会调整其中的部分内容，这样他们的学生就能更好地为等待他们的历史教训做好准备。
爱尔兰
穆林,詹姆斯。爱尔兰大饥荒． 摩尔斯敦：爱尔兰饥荒课程委员会，1996。打印。
在1845年到1850年之间，超过一百万的爱尔兰人饿死，而大量的食物正在从他们的国家出口。在马铃薯枯萎病期间，有50万人被赶出家园，150万人移民到美国、英国和澳大利亚，他们经常乘坐腐烂、拥挤的“棺材船”。这就是那个巨大的悲剧是如何发生的故事。
研究爱尔兰饥荒的必要的历史和政治背景在教师简介中提供给你，紧接在目录后面。
摘要之后是学生摘要，内容与教师摘要大致相同，但没有脚注或参考书目。如果不先阅读摘要，学生将很难理解后面六个学习单元中的任何一个。如果时间限制只允许学习本课程的一个或两个部分，应首先使用学生摘要。
dvd
违抗希特勒。WGVU制作公司，2005年。DVD。
- 1盘。片长：30分钟（4份）
2004年，WGVU与约瑟夫·史蒂文斯和他的儿子一起旅行，重新审视约瑟夫过去的一些地方。约瑟夫是波兰地下组织的一员。他是个英雄。在二战期间，他是一个影子。在旅途中，约瑟夫与他的老朋友托莱克重逢。即使作为朋友，托莱克直到战争结束多年后才知道约瑟夫是犹太人。在反抗军内部，泄露他的秘密就意味着迫害。面对纳粹的占领，这意味着死亡。WGVU还带约瑟夫去了他童年的家——这是他在战前逃离后第二次回到那里。时间不能治愈所有的创伤。幸运的是，时间也无法抹去那些拒绝被迫害、拒绝放弃的人的英雄气概。
隐藏的孩子． NJN, 2006年。DVD。
- 1盘。片长：60分钟
二战前生活在欧洲的160万犹太儿童中，只有10万人在大屠杀中幸存下来。大多数是被藏起来的孩子，被关在阁楼、地窖、修道院、村庄或农场里。新泽西州居民、新泽西州教育委员会前主席莫德·达姆（Maud Dahme）是被隐藏起来并幸存下来的人之一。《隐藏的孩子》是一部一小时的高清纪录片，讲述了达姆在面对邪恶和死亡时的勇气、希望和勇气。Dahme是荷兰大约3000到8000名犹太儿童中的一员，他们被勇敢的基督徒藏起来，从纳粹死亡集中营里救了出来。今天，达姆毕生致力于大屠杀和种族灭绝教育。纪录片中深入探讨了宽容、相互尊重和理解等问题，以及新泽西州教育工作者为课堂使用编写的教师指南。”
大屠杀后的生活：生存、记忆和复原力的遗产。下一代多媒体，2000。DVD。
- 4盘
《大屠杀后的生活：生存、记忆和复原力的遗产》是一本出色的获奖汇编，收录了大屠杀幸存者及其家属的口头证词。(2 DVD)。关于大屠杀幸存者及其家属忍耐力的教育资源（两张cd）。
贝尔森之后的记忆：大屠杀记忆的未来。《难忘的商店》，2015年。DVD。
- 1盘。片长：76分钟
这部电影讲述了30岁的罗宾·塞勒·希基（Robyn Thaler Hickey）的故事，她前往贝尔根-贝尔森（Bergen-Belsen），在那里她了解了她祖母在第二次世界大战期间和之后的经历。随着罗宾了解她祖母的历史，观众们面临着大屠杀记忆的核心问题。《贝尔森之后的记忆》并没有试图解释历史上的大屠杀。相反，这部电影是关于大屠杀记忆中的主题和紧张关系——关于如何教导和记忆大屠杀的挑战和经常相互冲突的观点。Robyn是第三代的代表，她正在寻找祖母经历的历史线索和指导。这部电影考察了不同的代理人——幸存者、他们的子女和孙辈、艺术家、教育工作者、博物馆馆长和其他人——传达记忆的方式，并询问了这些大屠杀记忆代理人如何完成他们的任务，以及为了什么目的。他们是否追求历史的准确性？情绪上的影响?Con-temporary相关性吗?个人记忆在这张联想之网中占据了什么位置？贝尔森调查了大屠杀记忆中发生的变化，现在幸存者一代正在迅速减少。
只是一个数字． AriJoe Productions, 2011。DVD。
- 1盘。片长：64分钟
Aranka是一名患有痴呆症的大屠杀幸存者。在这种潜伏的疾病开始吞噬她的记忆之前的许多年，她记录了她的经历和她在纳粹手中所忍受的恐怖。阿兰卡在集中营里遇到了她的丈夫约瑟夫，他们之间隔着铁丝网，没有共同语言的帮助。他们相爱了，给了彼此生存的力量和意志。他们的故事是通过他们的儿子史蒂文的重新发现之旅讲述的，带着观众来到今天的贫民窟、集中营和奴隶劳动工厂，揭示了很久以前埋藏在那里的可怕事件。在Aranka混乱的记忆中，在这些地方的表面之下，时间可能已经改变了，但永远不会抹去。Aranka的话证明了她个人经历的可怕环境，讲述了一个为生存、爱和记忆而奋斗的真实故事。
幸存的奥斯维辛集中营． WGVU制作公司，2005年。DVD。
- 2盘。片长：90分钟（2份）
60年前，在第二次世界大战即将结束的几个月里，波兰中部一个犹太人聚居区的两个年轻女孩从阿道夫·希特勒最臭名昭著的死亡集中营——奥斯维辛集中营中解放出来。6岁的托娃·弗里德曼（Tova Friedman）和10岁的弗里达·特南鲍姆（Frieda Tenenbaum）是苏联军队一个团发现的7000名活着的囚犯中最年轻的。2004年夏天，他们在自己的孩子和WGVU摄制组的陪同下前往奥斯维辛。他们一起面对过去的悲伤和悲剧，寻求治愈两代人之间的创伤。幸存的奥斯维辛：大屠杀的孩子包括奥斯维辛女孩和其他像他们一样的孩子的照片和电影片段，以及两位妇女和她们的孩子在臭名昭著的死亡集中营散步时的采访。
罗斯修女的激情。Docurama, 2006年。DVD。
- 1盘。片长：88分钟
《罗斯修女受难记》描绘了一位勇敢的修女努力改变她的信仰讨论一个关键问题的方式，至少在一定程度上是对当时即将上映的梅尔·吉布森电影《耶稣受难记》的回应。这是因为，自从罗丝·希灵修女1961年发表论文以来，她就一直与基督被钉十字架的故事与基督徒和犹太人的关系之间的冲突联系在一起。
在研究天主教教科书中对待犹太人的方式时，她发现了许多可恨的概括和历史上毫无根据的反犹太主义。她的论文在天主教社区得到了大量的宣传，尽管有一些相当激烈的反应，最终还是进入了梵蒂冈的教义，推动了1965年的教皇改革，正式驳斥了将基督之死归咎于所有犹太人的做法。