什么是残疾研究？
残疾研究（DS）是一个跨学科的调查领域和火狐体育行动主义论坛，其中残疾的经历被理解为位于历史，政治，社会和文化因素(Linton, 1998；戴维斯,2006)。残疾学者和活动家反对传统的残疾概念，认为残疾是由生物学决定的，是普遍定义的。此外，他们拒绝残疾必须被纠正或“固定”的观念，相反，他们认为残疾是人类变异的一种自然和不可避免的形式，是人类多样性的一个方面。
残疾研究使用社会模型的概念透镜（Oliver, 1990）。在这里，术语损伤和残疾是有区别的；残疾是一种生理状况或身体的一种倾向，而残疾一词被理解为一个人的缺陷和环境之间的相互作用。也就是说，残疾生活的经历并不仅仅取决于是否存在缺陷；相反，它还包括限制或边缘化残疾人的政治、经济、社会和态度障碍。换句话说，人们认识到，残疾往往比社会施加的限制要少（Smith, Gallagher， Owen和Skrtic， 2009），残疾人最大的“问题”可能不是来自残疾本身，而是来自他们可能遇到的消极态度和制度障碍(Hosking, 2008；哈恩,1997)
残疾研究关注并正视社会中普遍存在的残疾歧视问题。残疾主义指的是对残疾的持续贬低，或者将残疾理解为一种内在的消极状态的观点（Campbell, 2009）。与其他“主义”（例如，种族主义、性别主义、阶级主义等）类似，残疾主义根植于对某些存在方式（在这种情况下，是“正常”的移动、学习和交流方式）固有优越性的信念，并在个人、文化和制度层面上作为一种压迫系统展开（Rauscher & McClintock, 1997）。因此，DS质疑和面对社会文化建构的“正常”本身的参数。
什么是教育中的残疾研究？
教育中的残疾研究（DSE）使用社会模型的核心原则作为接近残疾学生教育的镜头。传统的特殊教育旨在纠正缺陷，并在可能的范围内使学生“正常化”，而DSE则侧重于为残疾学生消除环境和态度上的障碍，减少与残疾有关的污名，并创造有利于异质学生在学校充分接受和参与的学习环境。
DSE的出现是为了回应对学校中儿童的标签、分类和隔离的集体反对（Brantlinger, 2009）。DSE学者主张在学校中进行彻底的改变，以消除残疾主义的态度和做法。在这些方面，DSE的前提和目标不仅与那些推动特殊教育的前提和目标根本不同，而且常常是不一致的。
全纳教育的概念是什么？它与传统的特殊教育有什么不同？
从DSE的角度来看，全纳教育广义上指的是在种族、阶级、文化、性别认同、（残疾）能力和各种其他身份标志方面具有异类的教室中教育不同学生的理念和实践，使用针对每个学生的优势和支持需求的策略。
然而，从特殊教育的角度来看，全纳教育被视为残疾学生连续教育安置的一种选择，DSE学者将全纳教育视为教育公平问题；他们认为，在单独的学习环境中教育残疾儿童的做法是压迫性的，因此，与民主教育的任何议程根本不一致(Beratan, 2006；奥利弗,1996;呼吸暂停,1996)。基于这些基本信念，DSE旨在揭示残疾学生的根本不平等，以及学校中基于能力的隔离实践的制度认可。