教大一新生

解决一年级学生的独特需求有助于促进他们顺利有效地过渡到满足高等教育课程的期望和严格性。我们的本科生从不同的教育背景和K-12的经历加入火狐体育，使他们的准备水平，先决知识和期望也各不相同。

考虑以下策略，它们优先考虑结构、清晰度和沟通，以满足一年级学生的各种独特需求：

强调和回顾类的结构和格式。

对于大多数一年级学生来说，适应不需要每天面对面上课的班级会议安排将是一种调整，需要更多的自律和时间管理技能，才能成功地完成最后期限和期望。通过在学期开始时分享一个详细的、有组织的教学大纲，你可以设定期望，让学生熟悉在你的课程中取得成功的必要步骤。

要有耐心，并为特定机构甚至高等教育特定的词汇和规范进行解释。例如，不要写“CART”，而要写“艺术学院”，或者不要简单地写“办公时间：周一下午12点”，而要写“我可以在我定期安排的办公时间，周一下午12点回答您关于课程的任何问题或疑虑。”

明确评分标准，重新定义评估期望。

许多大学一年级的学生进入高等教育时，主要经历了死记硬背的学习技能，即为考试记忆信息（北伊利诺伊大学，2012）。尽早重新定义他们的评估期望，并引入真实的评估，挑战他们应用想法，而不是简单地为考试而背。对这些评估的评分标准提供明确的说明和指导。在作业截止日期之前，考虑使用和分享你的评分标准，这样学生就能准确地知道他们将如何被评估和评分。使用多种评估技巧，包括总结和形成性选项。

清晰而频繁地沟通。

考虑建立学生可以期待的规范和定期交流。例如，通过每周一早上的Canvas公告介绍每个新单元以及特定周的作业和期望，建立学生每周可以期望的例行程序和期望。尤其是一年级的学生，他们可能会依赖于你在课堂上分享的这些交流和其他家务通知，以保持自己在最后期限和期望的目标上。

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1. 范德比尔特大学，教一年级学生
2. 北伊利诺伊大学，教一年级学生
3. 西华盛顿大学，一年级学生支持